以學科競賽促進會計實踐教學的探索

宋燕

摘要： 本文通過歸納分析當前學科競賽的種類，研究學科競賽對會計實踐能力的促進作用，提出了會計本科教育中，應當通過積極參與學科競賽，豐富會計實踐教學體系，有效提高學生實踐能力，促進實踐教學師資隊伍建設。

關鍵詞： 學科競賽、會計教育、實踐教學。

自首屆"挑戰(zhàn)杯"大賽以來，大學生學科競賽經(jīng)歷了近三十年的發(fā)展，內(nèi)容幾乎涵蓋高校所有學科專業(yè)。不同類型、不同級次的學科競賽競相開展，大大促進了學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也推動了高等教育的實踐教學改革。對于會計人才培養(yǎng)，不僅需要關注專業(yè)技能的訓練，更需要培養(yǎng)其分析解決問題、團隊合作、商業(yè)管理的綜合實踐能力，學科競賽就是會計綜合能力培養(yǎng)的有效途徑之一。

一、面向會計本科的學科競賽

當前會計學科競賽種類繁多，具有不同的側(cè)重點和影響力。根據(jù)主辦主體的不同，主要可以分為以下幾類：

1.政府部門主辦的會計學科競賽

筆者經(jīng)過調(diào)查，政府部門針對會計專業(yè)組織的學科競賽目前尚屬空白，但會計專業(yè)可以參加與其專業(yè)相關的項目，如由共青團中央、中國科協(xié)、教育部和全國學聯(lián)共同主辦的全國性的大學生課外學術(shù)實踐競賽，由教育部、人社部、共青團中央等部門主辦的"互聯(lián)網(wǎng)+"大學生創(chuàng)業(yè)大賽和"創(chuàng)青春"全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽等。教育部門、共青團中央等政府部門組織的學科競賽等級高、影響廣，學生將所學會計知識運用于創(chuàng)業(yè)，能夠在競賽中得到充分鍛煉，受到社會、高校和學生的廣泛認可。

2.社會團體主辦的學科競賽

社會團體組織的會計專業(yè)學科競賽種類主要有由相關會計學會或會計行業(yè)協(xié)會牽頭的各種競賽。如中國高等教育學會高等財經(jīng)教育分會組織的"新道杯"全國大學生沙盤模擬經(jīng)營大賽、"能源杯"全國大學生財會技能挑戰(zhàn)賽、"網(wǎng)中網(wǎng)"杯財務決策大賽，中國注冊會計師協(xié)會組織的"潘序倫杯"全國大學生會計知識競賽等。該類競賽數(shù)量眾多，一般由學會或行業(yè)協(xié)會指導，企業(yè)或者學校承辦。其專業(yè)針對性更強，通過競賽，引導會計類大學生強化知識應用能力和創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的會計人才，促進現(xiàn)代會計在社會發(fā)展和會計專業(yè)學生的職業(yè)適應。

3.企業(yè)組織的會計學科競賽

這種競賽活動一般由相應企業(yè)組織，通過企業(yè)競賽活動推動會計學生就業(yè)，提供學生以競賽促實踐能力培養(yǎng)的社會服務，如航天信息股份有限公司組織的"航信杯"全國大學生財稅技能大賽、華為公司組織的華為財務精英挑戰(zhàn)賽。

二、學科競賽對學生會計專業(yè)實踐能力的積極作用

學科競賽是培養(yǎng)應用型會計人才的第二課堂，能充分調(diào)動學生的積極主動性，訓練學生將所學運用于財務的綜合實踐能力，提高其就業(yè)競爭力。

1.學科競賽能夠提高學生的學習主動性。傳統(tǒng)教學中，學生按照老師的規(guī)定被動地完成實踐任務。在整個實踐過程中，學生的主觀能動性很差，缺少參與熱情，而學科競賽能激發(fā)學生的學習熱情。為了能在比賽中取得優(yōu)異成績，學生會主動向老師、學長請教，到圖書館查閱相關資料學習新知識，尋求解決問題的方法，改被動學習為自覺鉆研。另外，會計學科競賽大多以團隊形式開展，需要學生自己組建團隊，根據(jù)隊員的特長自行進行分工合作。通過參加學科競賽，可以使學生了解到會計基礎知識的重要性，感受知識的力量和樂趣，明確學習目標，變被動學習為主動鉆研。

2.學科競賽能夠培養(yǎng)學生的綜合能力。目前影響比較廣泛的會計學科競賽，如"創(chuàng)青春"全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、"網(wǎng)中網(wǎng)"杯財務決策大賽、華為財務精英挑戰(zhàn)賽，都不單單關注某項技能，他們更注重以會計專業(yè)知識為基礎，注重理論聯(lián)系實踐，考察學生理論聯(lián)系實際的能力、分析解決問題的能力。以"網(wǎng)中網(wǎng)"杯財務決策大賽為例，由五個學生組隊模擬運營一家企業(yè)。參賽學生需要站在CFO的高度，將財務管理、會計、稅法、市場營銷等知識應用于模擬經(jīng)營中。通過大賽，學生快速處理信息的能力、把握關鍵問題的能力、評估控制風險的能力、深入思考的能力得到極大提高。通過企業(yè)運營過程中的業(yè)務流程、工作流程管理，學會了資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的規(guī)劃、資金的規(guī)劃與控制，不斷改進工作方法，提高工作效率。學生還能夠在競賽中培養(yǎng)團隊合作精神和溝通交流能力，鍛煉學生的心理素質(zhì)，提高綜合素質(zhì)。

3.學科競賽能夠提高學生的就業(yè)競爭力。調(diào)查顯示，很多企業(yè)招聘會計時會提出具有一定年限工作經(jīng)驗的要求，強調(diào)應聘學生的解決實際問題的能力，這使得缺乏工作經(jīng)驗的大學畢業(yè)生屢屢被拒。學科競賽是一個非常好的實踐平臺，有效地把教師教授的理論知識應用到了實踐中，學生不但復習和鞏固了專業(yè)知識，還學會了一些知識和方法的具體應用，這將為學生未來的職場活動打下了堅實的基礎。另外，學生的參賽經(jīng)歷和在競賽中取得的獲獎證書也提高了學生在人才市場的競爭力。

三、以學科競賽促進會計實踐教學改革

高校會計專業(yè)均設有一定比例的實踐教學環(huán)節(jié)，但過于注重核算，缺少對學生大局觀、應變能力和獨立思考能力的培養(yǎng)，學科競賽不僅有效激發(fā)了學生積極主動參與實踐的興趣，而且更加注重考核綜合能力。因此，高校應該高度重視學科競賽，以賽代練，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，促進會計實踐教學的改革。

1.改善會計實踐教學條件

傳統(tǒng)的會計實踐教學局限于實驗室進行手工或上機演練，無法滿足日新月異的信息技術(shù)發(fā)展，也無法滿足大量的高水平的會計學科競賽的要求。為了提高學生的競賽成績，必須加大對實驗室建設的投入，全面改善會計實踐教學的硬件條件，充分利用現(xiàn)代計算術(shù)發(fā)展成果，建設"跨專業(yè)、跨學科"的現(xiàn)代化實驗中心。樹立開放共享的理念，實施實驗室開放與學科競賽相結(jié)合的辦法，為學科競賽提供了有效的硬件支持。

2.豐富實踐教學內(nèi)容

學科競賽不僅有利于形成良好的專業(yè)學風，還可以促進專業(yè)教學改革和特色人才的培養(yǎng)。學?？梢葬槍Σ煌昙墝W生的專業(yè)掌握情況，組織各種形式的競賽，開拓學生視野，激勵自主學習的積極性，提高會計實踐教學效果。

筆者經(jīng)過調(diào)查，建議會計專業(yè)的學科競賽組織，可以依照實踐教學的安排按三個層次來設計：第一個層次是會計基本技能競賽。在基礎會計實驗、稅法實訓結(jié)束后，可以在校內(nèi)組織如點鈔、財稅技能等比賽，鍛煉和考察學生會計基本技能的掌握情況，為后續(xù)綜合實踐能力的培養(yǎng)奠定基礎。第二個層次是財務綜合能力競賽。在學生完成了會計電算化實驗、財務管理和會計綜合模擬實訓后，可以組織參加 "中華會計網(wǎng)校杯"校園財會大賽、全國大學生企業(yè) ERP 沙盤模擬等全國性的大賽，在競賽中提升會計要素核算能力、形成財務分析能力、培養(yǎng)學財務綜合能力。第三層次是創(chuàng)新實踐能力競賽。在大三、大四階段，可以組織學生參加"創(chuàng)青春"全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、"網(wǎng)中網(wǎng)"杯財務決策大賽等，通過競賽促進學生將理論運用于實踐，提升會計職業(yè)能力、與人溝通能力、團隊合作、敢于決策的膽識和創(chuàng)新能力。

3.推動會計實踐教學師資隊伍建設

學科競賽表面看體現(xiàn)的是參賽學生能力，深層次反映的是專業(yè)教師的水平，一支充滿激情、專業(yè)基礎扎實、綜合素質(zhì)優(yōu)良的指導教師團隊是參賽學生獲得學科競賽優(yōu)異成績的保障。通過參賽指導與研究，強化教師團隊業(yè)務學習和研究活動，探索教與學的緊密結(jié)合模式，不斷提升教師隊伍的實踐能力。通過參與全國各種會計學科競賽，指導教師可以增加與其他地區(qū)老師交流學習的機會，拓展視野，開闊思路，提升。

參考文獻：

（1）黃敏、王健、何紅霞：《學科競賽在會計實踐教學中的應用研究》，《財會通訊》，2013 年第 10期

（2）張學敏：《學科競賽驅(qū)動下的大學生自主開放實驗創(chuàng)新探索》，《現(xiàn)代教育技術(shù)》，2013 年第 5期

（3）劉崢、李建平等：《以學科專業(yè)競賽促進地方高校實踐教學改革的研究與實踐》，《高教學刊》，2016年9月

（4）楊陽：《財務管理專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新構(gòu)建研究--基于學科競賽的視角》，《浙江萬里學院學報》，2016年9月endprint