高職建筑類人才崗位核心技能培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐

李穎+康鐵鋼

摘 要：職業(yè)教育的本質(zhì)特征為職業(yè)性和實(shí)踐性，高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備工作崗位核心技能的實(shí)用人才，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的內(nèi)容必須對(duì)接未來(lái)工作崗位的勝任能力要求，采取信息化的"五訓(xùn)"措施，通過(guò)導(dǎo)訓(xùn)、自訓(xùn)、助訓(xùn)、督訓(xùn)和測(cè)訓(xùn)5個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新專業(yè)崗位核心能力的訓(xùn)練模式，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：核心技能；培養(yǎng)模式；實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

專業(yè)核心技能是指具體從事某一特定工作崗位應(yīng)具備的實(shí)踐能力，勝任專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位工作必備的條件。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有專業(yè)崗位核心知識(shí)，具備工作崗位核心技能的實(shí)用人才，專業(yè)核心技能也可以做為是否符合該崗位勝任能力要求的評(píng)價(jià)要素，因此實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必須對(duì)接相應(yīng)崗位的核心能力要求，分析提煉專業(yè)崗位核心要素，將企業(yè)工作崗位要求轉(zhuǎn)化為學(xué)校實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，打造虛擬實(shí)訓(xùn)樓，構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)導(dǎo)訓(xùn)、助訓(xùn)、自訓(xùn)、督訓(xùn)和測(cè)訓(xùn)5個(gè)信息化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新專業(yè)崗位核心能力的訓(xùn)練模式。

1 高職建筑類人才崗位核心能力確定方法

高職教育培養(yǎng)的人才有其特有的競(jìng)爭(zhēng)綜合實(shí)力，最明顯的特征就是具有職業(yè)性和實(shí)踐性，因此必須進(jìn)行準(zhǔn)確的專業(yè)崗位分析，根據(jù)未來(lái)專業(yè)崗位提煉所需核心技能要素，對(duì)接建筑類行業(yè)企業(yè)工作崗位需求，并設(shè)置相應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成專業(yè)崗位核心技能的培養(yǎng)。

1.1人才崗位分析

深入建筑類企業(yè)了解各專業(yè)崗位的職責(zé)、任務(wù)、環(huán)境和工作流程，靈活運(yùn)用人員訪談、調(diào)查問(wèn)卷、集體討論等多種方法，廣泛深入地搜集有關(guān)專業(yè)崗位的各種數(shù)據(jù)資料，根據(jù)企業(yè)員工的職業(yè)成長(zhǎng)路徑，確定建筑類專業(yè)人才的初始工作崗位與未來(lái)發(fā)展提升崗位，歸納整理不同時(shí)期的崗位工作內(nèi)容、崗位職責(zé)和應(yīng)具備的崗位職業(yè)能力。

1.2人才崗位核心技能要素提煉

根據(jù)企業(yè)員工不同時(shí)期的工作崗位，確定其應(yīng)具備的核心職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上對(duì)不同崗位的工作領(lǐng)域進(jìn)行勝任要素的提取，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)相關(guān)資深專家按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和具體從業(yè)任職要求進(jìn)行深入論證分析，按照重要程度進(jìn)行排序篩選，最終確定專業(yè)崗位的核心技能。

2 高職建筑類人才崗位核心技能培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

建筑類專業(yè)的崗位核心技能必須通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，如何使實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的串聯(lián)，具有綜合性和實(shí)效性，是高職院校實(shí)踐教學(xué)體系面臨的重要問(wèn)題。目前存在以下問(wèn)題，第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，面對(duì)稍顯復(fù)雜的圖紙，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩心理，后期實(shí)訓(xùn)較難延續(xù)；第二，教師監(jiān)管及輔導(dǎo)困難，無(wú)法全方位全過(guò)程的監(jiān)管到每個(gè)學(xué)生；第三，考核評(píng)價(jià)難操作，無(wú)法做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的每個(gè)分項(xiàng)工程結(jié)果都進(jìn)行核對(duì)，影響學(xué)生的技能培養(yǎng)效果。

3 高職建筑類人才崗位核心技能培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

高職建筑類技能型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵還是要有針對(duì)性的方法和手段，將課程內(nèi)容與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)充分融合，通過(guò)崗位分析提煉確定崗位核心技能內(nèi)容，根據(jù)建筑類人才培養(yǎng)的核心能力打造虛擬實(shí)訓(xùn)樓，按崗位技能構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)室，選取若干典型工程，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與專業(yè)技能有效融合，采取信息化的"五訓(xùn)"措施，提高綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。

3.1"五訓(xùn)"操作要點(diǎn)

3.1.1 導(dǎo)訓(xùn)

導(dǎo)訓(xùn)環(huán)節(jié)為實(shí)訓(xùn)任務(wù)的布置，學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入導(dǎo)訓(xùn)模塊后，可以了解實(shí)訓(xùn)的任務(wù)、明確實(shí)訓(xùn)目的、掌握操作流程和方法，明晰實(shí)訓(xùn)提交的成果。

3.1.2自訓(xùn)

按照實(shí)訓(xùn)任務(wù)自主實(shí)訓(xùn)，學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入自訓(xùn)模塊后，根據(jù)導(dǎo)訓(xùn)的要求，獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自訓(xùn)過(guò)程中如遇到難題可隨時(shí)進(jìn)入助訓(xùn)環(huán)節(jié)，查找資料，調(diào)用資源，問(wèn)題解決后可重新進(jìn)入自訓(xùn)環(huán)節(jié)。

3.1.3 助訓(xùn)

助訓(xùn)環(huán)節(jié)為實(shí)訓(xùn)任務(wù)提供幫助，學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入助訓(xùn)模塊后，可以找到相應(yīng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成需要的知識(shí)點(diǎn)講解，例如助訓(xùn)內(nèi)容可提供案例供實(shí)訓(xùn)者參考。助訓(xùn)環(huán)節(jié)與自訓(xùn)環(huán)節(jié)可相互穿插進(jìn)行。

3.1.4 督訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)任務(wù)結(jié)束，教師可查看學(xué)生完成節(jié)點(diǎn)的數(shù)量、完成時(shí)間及正確率，進(jìn)行督訓(xùn)，對(duì)學(xué)生操作錯(cuò)誤部分進(jìn)行匯總，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

3.1.5 測(cè)訓(xùn)

軟件根據(jù)學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)情況形成成績(jī)單，完成測(cè)訓(xùn)，如果測(cè)訓(xùn)合格，則本次實(shí)訓(xùn)任務(wù)結(jié)束，進(jìn)入下一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。如果測(cè)訓(xùn)不合格，則需要重新學(xué)習(xí)了解實(shí)訓(xùn)任務(wù)的布置，從導(dǎo)訓(xùn)開(kāi)始重新進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。導(dǎo)訓(xùn)、助訓(xùn)、自訓(xùn)、督訓(xùn)和測(cè)訓(xùn)5個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)流程。

3.2 虛擬實(shí)訓(xùn)樓實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

與軟件公司合作，根據(jù)專業(yè)崗位核心技能的要求，打造對(duì)應(yīng)的虛擬實(shí)訓(xùn)樓，從導(dǎo)訓(xùn)到測(cè)訓(xùn)，資源調(diào)取方便，直觀易懂，與企業(yè)工作崗位銜接緊密，例如工程造價(jià)專業(yè)根據(jù)崗位專業(yè)和核心技能要求，設(shè)置以下四個(gè)虛擬實(shí)訓(xùn)樓，完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容如下：

1、虛擬專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)樓

打造整合專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課相關(guān)聯(lián)知識(shí)，以部位模塊為節(jié)點(diǎn)注入施工、識(shí)圖、材料、力學(xué)基本知識(shí)及計(jì)價(jià)內(nèi)容，通過(guò)三維的圖形展示完成圖紙的識(shí)讀、材料的認(rèn)知、施工工藝的展示，將目前訓(xùn)練用的二維圖紙立體化。

2、虛擬工程計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)樓

學(xué)生先通過(guò)導(dǎo)訓(xùn)了解實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過(guò)自訓(xùn)逐步完成計(jì)量計(jì)價(jià)，在自訓(xùn)過(guò)程中可選擇助訓(xùn)來(lái)提供幫助，助訓(xùn)內(nèi)容有國(guó)標(biāo)及地區(qū)定額的計(jì)量計(jì)價(jià)規(guī)則、鋼筋的平法圖集及相關(guān)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，任務(wù)結(jié)束后，教師進(jìn)行督訓(xùn)，查看學(xué)生各分部分項(xiàng)工程節(jié)點(diǎn)完成的數(shù)量，工程量計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，計(jì)價(jià)文件編制的完整性，對(duì)錯(cuò)誤的部分進(jìn)行累計(jì)匯總，形成成績(jī)單，如不合格，需要重新進(jìn)入導(dǎo)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

3、虛擬招投標(biāo)管理實(shí)訓(xùn)樓

設(shè)置各種招投標(biāo)場(chǎng)景，按照流程模擬招標(biāo)、編標(biāo)、投標(biāo)、評(píng)標(biāo)、開(kāi)標(biāo)、合同簽訂等工作，把招投標(biāo)各階段的工作任務(wù)化，直觀的讓學(xué)生進(jìn)行招投標(biāo)業(yè)務(wù)的綜合學(xué)習(xí)與技能鍛煉，同時(shí)與施工組織設(shè)計(jì)編制、成本控制、質(zhì)量管理、進(jìn)度控制結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)全過(guò)程造價(jià)控制的理念及基本技能，與現(xiàn)實(shí)工作相結(jié)合。

4 高職建筑類人才崗位核心技能培養(yǎng)成效

第一，改變了傳統(tǒng)核心技能訓(xùn)練模式，將理論專業(yè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形象化、立體化思維轉(zhuǎn)化為崗位核心技能的訓(xùn)練，同時(shí)將核心技能按照掌握的前后順序開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)串成一條主線，完整的再現(xiàn)崗位從業(yè)技能的要求。第二，改變了學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目懶散的現(xiàn)狀，虛擬化、立體化、結(jié)構(gòu)化的展示工程案例，導(dǎo)訓(xùn)、自訓(xùn)、助訓(xùn)、督訓(xùn)和測(cè)訓(xùn)5個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)配合，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)資源的任意調(diào)用，提高核心技能實(shí)訓(xùn)效果。第三，改變了教師實(shí)踐環(huán)節(jié)監(jiān)管及評(píng)價(jià)難的現(xiàn)狀，通過(guò)虛擬實(shí)踐操作系統(tǒng)中任務(wù)設(shè)置、系統(tǒng)自動(dòng)考核、數(shù)據(jù)自動(dòng)分析，以及教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)功能，能夠讓教師第一時(shí)間得到學(xué)生技能掌握情況的信息反饋，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的監(jiān)管和評(píng)價(jià)，同時(shí)能更好的調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)方式，提升教師教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉.新世紀(jì)以來(lái)我國(guó)高職人才培養(yǎng)研究的反思與前瞻[J].職教論壇，2014（1）.

[2]李穎，康鐵鋼.高職技能型人才崗位勝任力分析及培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2015（2）.

[3]饒惠霞.研發(fā)人員勝任力模型構(gòu)建的實(shí)證研究[J].企業(yè)經(jīng)濟(jì)，2012（6）.endprint