提高農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量的措施探討

羅綺綺

摘要：語文教學(xué)作為國語教學(xué)的重要組成部分，語文課程教學(xué)主要是讓我們學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的同時，學(xué)習(xí)一門通用的語言，以達到不同民族之間可以相互交流的目的。農(nóng)村語文教學(xué)經(jīng)歷信息化時代的洗禮，逐漸也走向了多媒體教學(xué)，很多農(nóng)村學(xué)校也開始了多媒體教學(xué)，逐漸與城市教學(xué)接軌。但是，農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量也存在著很多問題，這些問題嚴(yán)重影響了語文教學(xué)效果。本文將針對提高農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量進行相關(guān)措施研討，提出了一些提高農(nóng)村語文教學(xué)的措施，為農(nóng)村語文教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；語文教學(xué)；質(zhì)量；措施

語文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重點課程，其教育質(zhì)量的高低將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展前途。因此，提高語文教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為了社會各界關(guān)注的焦點問題，對此教師們開始不斷進行創(chuàng)新和探索，針對不同版本的語文課程教學(xué)進行研討，提出了不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式。下面針對提高農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量展開策略探討，為提高語文教學(xué)質(zhì)量提供重要支持。

1 樹立正確的教學(xué)理念

農(nóng)村語文教學(xué)必須樹立起正確的教學(xué)理念，其中以學(xué)生為本教育理念逐漸形成，但是在農(nóng)村很多教育中并未真正實施。長期以來，我國農(nóng)村語文教學(xué)以傳統(tǒng)教育方式為主，教師作為教學(xué)的主體，更是課堂教學(xué)的組織者。基本上傳統(tǒng)教學(xué)理念中，學(xué)生在傳統(tǒng)教育中學(xué)生處于被動接受地位。新時代，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，并以此培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

農(nóng)村語文教育中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生們的興趣愛好，以此來提高學(xué)生們的語文成績。農(nóng)村語文教學(xué)應(yīng)發(fā)現(xiàn)教育過程中存在的問題，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗，為小學(xué)教育制定科學(xué)的教學(xué)措施，積極解決語文教學(xué)中遇到的困難，尋找教學(xué)突破口。農(nóng)村語文教學(xué)必須制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，將其作為實際教學(xué)指導(dǎo)。

2 從農(nóng)村豐富生活中提取教學(xué)素材

農(nóng)村語文教學(xué)應(yīng)學(xué)會從農(nóng)村的豐富生活中提取教學(xué)的素材，從《語文教學(xué)大綱》中可知學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的時候要求從實際出發(fā)，從農(nóng)村生活中提取素材以供學(xué)習(xí)。具體做法：（1）觀察農(nóng)村的自然山水。農(nóng)村生活比城市更加豐富多彩，雖然缺少了城市的繁華，但是有著獨特的鄉(xiāng)村美色。農(nóng)村土地廣闊，且自然風(fēng)景優(yōu)美，實際教學(xué)中應(yīng)積極提取農(nóng)村豐富素材，讓學(xué)生們感受到自然美。語文教師教學(xué)應(yīng)積極教導(dǎo)學(xué)生觀察周圍環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生們觀察大自然的興趣。積極發(fā)揮出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的自然觀察能力，根據(jù)學(xué)生不同層次掌握知識水平，引導(dǎo)學(xué)生們的觀察能力。（2）學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)貧v史文化。農(nóng)村的土地廣闊，其承載著中華民族傳統(tǒng)，特別是一些人文文化、自然文化豐富的地區(qū)需要更多人去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)這些悠久的歷史文化。鼓勵學(xué)生們參加一些農(nóng)村活動，讓學(xué)生們了解當(dāng)代農(nóng)村人文風(fēng)情，讓學(xué)生積累起語文學(xué)習(xí)的素材，以此來拓展學(xué)生們創(chuàng)造思維和增進家鄉(xiāng)情感。語文教師應(yīng)對學(xué)生日常生活中的一些案例進行講解，將生活和教材聯(lián)系在一起，提高學(xué)生們語文學(xué)習(xí)能力。

3 科學(xué)合理設(shè)計教學(xué)程序

合理科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是提高課堂教學(xué)品質(zhì)的重要保障，也可以確保教學(xué)效果得以提升。農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，必須遵守降低難度、循序漸進和放低起點的教學(xué)原則，力求學(xué)習(xí)由易到難?？茖W(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，具體流程如下：

3.1 課前測試

課前測試主要目的在于檢測上節(jié)課的知識，以此來達到鞏固學(xué)習(xí)的知識，同時檢測上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生承前啟后的作用。課前測試教師可以將測試內(nèi)容進行評價，檢查測試中學(xué)生的錯誤，然后將錯誤及時的指出來，同時還要求學(xué)生們將錯題進行集中收集，為以后的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備資料。課前測試可以實現(xiàn)學(xué)生知識鞏固，并完成過關(guān)達標(biāo)訓(xùn)練，這樣讓學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中變得更加有自信，同時也會讓學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.2 教導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

自學(xué)是一種能力，也是當(dāng)前學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候所欠缺的，因此語文教學(xué)中可以教導(dǎo)學(xué)們嘗試自學(xué)。根據(jù)教師布置的任務(wù)實現(xiàn)自己學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中總結(jié)自己認(rèn)為的重點知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難點問題，然后每個人帶著問題和學(xué)生們進行討論，如此便可以解決初步問題。如果解決不了那么可以集中聽取教師講解，這樣學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中帶著目的去聽課，這種學(xué)習(xí)方法明顯要優(yōu)于那些毫無目的的聽課學(xué)習(xí)。

3.3 導(dǎo)入新課

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)通過舊知識來引出新知識，通過這種教學(xué)方法來讓學(xué)生們逐步進入到新知識的情景問題之中。導(dǎo)入新課可以利用新媒體創(chuàng)設(shè)新課題的情景，通過以舊引新的方法讓學(xué)生們自己嘗試、探索和解決問題。讓學(xué)生們感知語文課本新知識學(xué)習(xí)，盡量讓他們使用自己的經(jīng)驗來尋找出新知識的解決辦法，通過教師的指點來解決新課堂中遇到的問題和方法。如此便可以讓學(xué)生們認(rèn)清楚認(rèn)知邏輯，使得學(xué)生們更加容易接受，不知不覺的進入到新知識的學(xué)習(xí)之中。

3.4 課堂訓(xùn)練

課堂訓(xùn)練可以實時讓學(xué)生們尋找出錯誤，找出別人的錯誤，同時在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會對問題解決能力評價。課堂訓(xùn)練一般分組實施，教師在教學(xué)中可以從每個組的情況作出教學(xué)評價，了解每個學(xué)生掌握知識的情況，實施有針對性的指導(dǎo)，對于一些優(yōu)秀的組進行鼓勵，對一些有問題的組提出其可取之處和不足之處，切不可一味的批判。

4 適時檢測與評價

通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)來檢測學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，檢測的目的在于診斷學(xué)情，鞏固知識。小循環(huán)大提高，循序漸進，檢查反饋教學(xué)計劃的落實情況，對檢測中發(fā)現(xiàn)的問題，作好教學(xué)反思。分析學(xué)生們完成任務(wù)的效果，總結(jié)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，及時幫助學(xué)生解決問題。將教與學(xué)融合起來，切實實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力提升。通過分組學(xué)習(xí)評價學(xué)生們學(xué)習(xí)情況，課堂分組討論總結(jié)學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中存在的問題以及學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑惑；課后分組則讓學(xué)生們學(xué)會積極合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，推動學(xué)生們自主學(xué)習(xí)進程。農(nóng)村語文教學(xué)也應(yīng)跟上時代的發(fā)展，以學(xué)生為中心實施教學(xué)，推動農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量提升。

結(jié)束語：農(nóng)村語文教學(xué)已經(jīng)發(fā)展到了一定的階段，教育改革進程不斷深入發(fā)展，提高教育質(zhì)量和教育效率，已經(jīng)成為了當(dāng)前教育的核心。農(nóng)村語文教學(xué)與城鎮(zhèn)的語文教學(xué)存在著差異，但是農(nóng)村語文教學(xué)也有自己的獨特之處，因此農(nóng)村語文教學(xué)的過程中應(yīng)發(fā)揮出農(nóng)村優(yōu)勢，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，為實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供重要保障。

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