關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的研究綜述

夏敏+俞靜+陳祺煜

[摘 要]大學(xué)生就業(yè)難是一個不可避免的社會問題。創(chuàng)業(yè)成為了大學(xué)生就業(yè)的另一種通道。在如今“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代里，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要方面。文章從創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的角度出發(fā)，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵、影響因素和提升路徑三個維度對有關(guān)學(xué)者的文獻(xiàn)和觀點(diǎn)進(jìn)行了整理和歸納。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；創(chuàng)業(yè)教育

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.27.227

1 引 言

隨著社會的不斷進(jìn)步和高等教育的改革發(fā)展，大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和激烈的就業(yè)競爭。新時期，如何提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)已成為一個熱門話題。在“建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的總體戰(zhàn)略引導(dǎo)下，推動大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)逐漸成為社會化解就業(yè)問題的現(xiàn)實(shí)選擇。

我們大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面目前還存在以下問題：意識被動、盲目跟風(fēng)、創(chuàng)業(yè)能力較低、缺乏創(chuàng)新冒險精神和創(chuàng)業(yè)知識等問題，這些因素都會導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率降低，而這些都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)缺乏的體現(xiàn)，對其創(chuàng)業(yè)方式也會產(chǎn)生巨大的影響。所以對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的了解就顯得尤為重要。

2 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者必須具備的重要素質(zhì)之一，它是指創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)所必需的各種能力、品行、習(xí)慣等各方面的綜合性素質(zhì)。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)概念本身具有綜合性和復(fù)雜性，所以不同學(xué)者對于創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的內(nèi)涵有著多種不同的描述定義。

Timmons（1978）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)可以從驅(qū)動力、目標(biāo)導(dǎo)向、承擔(dān)風(fēng)險、創(chuàng)造性、自信等方面反映；Stevenson和Bygrave（1978）認(rèn)為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備善于識別商機(jī)和展望商業(yè)前景的能力。美國創(chuàng)業(yè)家馬丁·J.格倫德成功的創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備“選擇一個愛好”“制定一個目標(biāo)”“拿著工資學(xué)習(xí)”“與成功者為伍”“相信自己”“勤奮工作”等九大素質(zhì)。Gideon D.Markman和Robert A.Baron（2003）提出了獨(dú)特的個人—創(chuàng)業(yè)適合度模型，指出創(chuàng)業(yè)者的成功與否與其自我感知能力、識別機(jī)會能力、堅定不移的意志、出色的社會技能和豐富的人力社會資本有很大關(guān)系。美國著名管理學(xué)專家威廉·D.拜格雷夫認(rèn)為優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備以下11大品質(zhì)：理想（Dream）、實(shí)干（Doers）、奉獻(xiàn)（Dedication）、分享（Distribute）、命運(yùn)（Destiny）、果斷（Decisiveness）、熱愛（Devotion）、周詳（Details）、命運(yùn)（Destiny）、決心（Determination）和金錢（Dollar）。

國內(nèi)研究者對創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的研究起步較晚。紀(jì)秩尚（1992）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。朱玨華（2012）在此基礎(chǔ)又補(bǔ)充了創(chuàng)業(yè)思維。李芳凝、張建哲（2011）、毛霞（2014）構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)理論模型，并將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)劃分為三個維度，分別是個體心理特性、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力。蔣建榮、詹啟生（2005）在這三個維度的基礎(chǔ)上又補(bǔ)充了創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。陳艷、雷育勝、曹然然（2006）通過對相關(guān)理論的整理分析，認(rèn)為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意念、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)知識技能四個創(chuàng)業(yè)素質(zhì)之間沒有明顯的界限，而且是相互滲透相互影響的。林莉（2010）、王占仁、林丹（2012）將這四維度關(guān)系進(jìn)行了梳理，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有明顯的層次性。他們都認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意識和認(rèn)知是重要的前提，創(chuàng)業(yè)能力是核心要求，豐富的創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)成功的保證，而創(chuàng)業(yè)情感則是創(chuàng)業(yè)的動力源泉。袁小平（2016）在文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上，將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵更加具體化，分別為特殊的創(chuàng)業(yè)意念（足夠的耐心與毅力）、過硬的創(chuàng)業(yè)能力（社會交際能力、機(jī)會識別能力、出色管理、組織能力以及自我驅(qū)動能力等）、獨(dú)有的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)（人格特質(zhì)、身體素質(zhì)和聰明才智）和很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識（財務(wù)、法律和管理等）。由此我們知道，目前在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的研究還比較不足?，F(xiàn)有的研究主要是把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)理解為創(chuàng)業(yè)意志、能力、品質(zhì)和知識這四大方面。

3 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的影響因素

通過以上所述，我們得知，當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在創(chuàng)業(yè)精神缺失、創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理、創(chuàng)業(yè)能力欠缺和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)不健全等問題。產(chǎn)生這些問題的因素主要來自自身、社會、家庭和學(xué)校四個方面。

3.1 自身因素

自身因素可分為性別和專業(yè)兩方面。國內(nèi)外很多學(xué)者通過對性別這一影響創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的因素研究發(fā)現(xiàn)，男生在創(chuàng)業(yè)意向上總體高于女生。有學(xué)者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中，男生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)更明顯，解決問題和風(fēng)險承擔(dān)能力更強(qiáng)，自我認(rèn)知也較女生更加全面。另外，專業(yè)的差異也是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要因素。周建（2015）指出財經(jīng)類大學(xué)生一般具備創(chuàng)業(yè)者所需要的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，視野開闊，思維活躍，具有良好的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢；孫德剛、昊欣桐（2016）指出工程類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識最為薄弱。談音（2015）指出藝術(shù)類大學(xué)生和其他專業(yè)大學(xué)生相比，有著更加明顯的文化素養(yǎng)和個性特征，其藝術(shù)想象力也較常人豐富。所以，專業(yè)的差異對人的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的塑造有著一定的影響。

3.2 社會因素

社會中的政治、經(jīng)濟(jì)和文化對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成也產(chǎn)生巨大的影響。寬松的社會政策、健全的體制和高水平發(fā)展的民主政治可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成創(chuàng)造良好的政治條件；充足的社會經(jīng)濟(jì)投入可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件；而社會文化對學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)影響最大最深遠(yuǎn)。趙觀石（2015）認(rèn)為，一個人所處的文化環(huán)境會對其產(chǎn)生潛移默化的影響并且對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的作用。

3.3 家庭因素

德國著名心理學(xué)家戈特弗里德·海納特曾指出：父母在孩子創(chuàng)新力的培養(yǎng)上會起到至關(guān)重要的作用。建立和諧愉快、有序完好的家庭氛圍是促進(jìn)孩子創(chuàng)新力培養(yǎng)的有利途徑。雷衛(wèi)平（2016）認(rèn)為家庭態(tài)度在一定程度上是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為認(rèn)可態(tài)度的反應(yīng)，而學(xué)生所處的家庭背景對其創(chuàng)造性人格的塑造也有一定的影響。關(guān)于家庭背景這方面的影響，國內(nèi)的學(xué)者也做過許多研究。韓力爭指出，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)較高，而家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)明顯降低。另外，他還特別指出，家庭經(jīng)濟(jì)條件越困難，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)就越強(qiáng)烈。endprint

3.4 學(xué)校因素

首先是觀念引導(dǎo)方面的欠缺。長期以來，傳統(tǒng)的就業(yè)式教育以學(xué)科體系為中心。傳統(tǒng)教育認(rèn)為你是要找工作的，工作需要你做什么，你就要知道這些東西。每個孩子進(jìn)入學(xué)校后，老師會把傳統(tǒng)的，所有的東西灌輸給學(xué)生，為的就是讓他成為掌握所有知識的人才，而不是讓學(xué)生的天賦得到真正的發(fā)掘和培養(yǎng)，這也就導(dǎo)致了受教育者的主觀能動性和創(chuàng)造性潛能無法發(fā)揮，從而造就了大批平庸的人。其次是缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃。劉詠梅（2012）認(rèn)為在基礎(chǔ)階段對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識和品質(zhì)的啟蒙教育，能夠?yàn)閷W(xué)生后期優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成打下良好的基礎(chǔ)。最后是平臺的缺失。目前雖然我國高校都在積極開展創(chuàng)業(yè)教育活動，但卻僅僅停留在課程、活動以及項目上，教育的合力無法得到充分發(fā)揮。還有就是師資的缺少。從我國目前的現(xiàn)狀看，理想的創(chuàng)業(yè)教育師資的嚴(yán)重缺乏是學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的最大障礙。

4 提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的路徑

大學(xué)生要注重自身的修養(yǎng)。盡管有性別差異的存在，女大學(xué)生要學(xué)會克服心理障礙，樹立良好的價值觀，提升奮斗的品質(zhì)，增強(qiáng)社會責(zé)任感。不同專業(yè)的學(xué)生更要學(xué)會跨專業(yè)學(xué)習(xí)，董躍進(jìn)、馬以莊（2000）提出大學(xué)生要學(xué)會自我磨煉，形成較佳的智能結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成把知識活化的能力和自學(xué)新知識的能力，尤其是創(chuàng)新能力，努力提升自己的綜合素質(zhì)和軟實(shí)力。

社會要積極努力營造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的良好氛圍。政府部門要努力營造有利年輕人創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境、市場環(huán)境和社會輿論環(huán)境，讓青年團(tuán)體勇于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。相關(guān)職能部門和社會各界也要更加重視對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的扶持，例如打造“教育培訓(xùn)”“項目孵化”“資金融通”“人文關(guān)懷”“政策扶持”等創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系和青年創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，切實(shí)服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

家庭要轉(zhuǎn)變觀念，做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的堅強(qiáng)后盾?！斑^分溺愛”是大多數(shù)中國家庭的通病，這也往往導(dǎo)致父母會忽視孩子的非智力因素的培養(yǎng)和獨(dú)立人格的構(gòu)成，進(jìn)而限制了孩子的批判性和獨(dú)立性思維的養(yǎng)成。而批判性的思維態(tài)度、獨(dú)立自主的作風(fēng)和創(chuàng)新開放的個性是創(chuàng)業(yè)者必備的素質(zhì)。

實(shí)踐表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐加強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)間的聯(lián)系，也使兩者之間的界限日益模糊，學(xué)校也慢慢演化成為新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策源地。德國著名教育家雅斯貝爾斯認(rèn)為，大學(xué)教育的基本職能之一是“通過文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)交給年輕一代，使他們自由地生成，并啟迪其自由天性”。所以，首先，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)廣大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知所處的外部環(huán)境和自身發(fā)展條件，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。其次，學(xué)校應(yīng)該制定完善的教育規(guī)劃，建立完善的覆蓋大、中、小學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系。再次，高校應(yīng)通過自身走產(chǎn)、學(xué)、研一體化道路，建立創(chuàng)業(yè)基金會、創(chuàng)業(yè)協(xié)作會等組織機(jī)構(gòu)，定期開展專業(yè)競賽和科研活動，再通過勤工助學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。最后，加強(qiáng)師資的培養(yǎng)，建立完善的教師資源庫。

創(chuàng)業(yè)成功離不開創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，社會、學(xué)校、家庭要共同努力，從創(chuàng)業(yè)意識、能力、品質(zhì)和知識不同方面，有針對性地培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，以緩解我國的就業(yè)壓力，促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。

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