新形勢(shì)下小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析與優(yōu)化措施研究

劉聰嫦

摘要：小學(xué)音樂(lè)具有較高的啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生感知力、欣賞能力以及世界觀、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有較大的促進(jìn)作用。目前，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育工作停留在表面，僅僅注重對(duì)學(xué)生的技巧、理論知識(shí)培養(yǎng)，并沒(méi)有注重其藝術(shù)性?xún)?nèi)涵。而素質(zhì)教育提出重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在這一背景下，對(duì)小學(xué)音樂(lè)進(jìn)行改革具有重要意義，也是教育形勢(shì)對(duì)其提出的要求。本文首先分析了小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了一些優(yōu)化教育的措施。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì) 小學(xué)音樂(lè) 教育現(xiàn)狀 優(yōu)化措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）17-0139-01

目前我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)內(nèi)容較多，不僅增多了表演曲目，欣賞類(lèi)的曲目數(shù)量也增長(zhǎng)較大。音樂(lè)教材的涉及面也更廣，對(duì)我國(guó)的民俗音樂(lè)、民族藝術(shù)都進(jìn)行了廣泛傳播，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有較大的提升，對(duì)其藝術(shù)鑒賞力也有更高的要求。因此，進(jìn)行教育模式的改革顯得尤為重要。

一、小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

（一）忽視音樂(lè)性

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)，由于音樂(lè)老師擔(dān)心小學(xué)生的理解能力不夠全面，往往用較多的語(yǔ)言去對(duì)音樂(lè)進(jìn)行文字性的解讀，使得學(xué)生學(xué)不會(huì)對(duì)音樂(lè)本身加以欣賞，只注重于像學(xué)習(xí)文言文一樣對(duì)漢字的理解。[1]比如老師在教同學(xué)唱《小紅帽》的時(shí)候，會(huì)先給同學(xué)講小紅帽的故事，而且將大部分時(shí)間都用到了對(duì)《小紅帽》故事的解讀上，使得學(xué)生欣賞音樂(lè)的時(shí)間大幅度減少。

（二）忽視自主性

音樂(lè)老師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，往往會(huì)將自己的思想傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞方式千篇一律，缺乏自身對(duì)音樂(lè)的解讀。比如在進(jìn)行《白楊和小河》的教學(xué)時(shí)，教師會(huì)先給學(xué)生傳遞白楊和小河的相互依靠、共同生存的思想，并未讓學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)對(duì)其進(jìn)行主觀的欣賞。

（三）缺乏創(chuàng)新性

教師應(yīng)用傳統(tǒng)的上課模式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，使得音樂(lè)的課堂氣氛不夠活躍，很多學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮出自己的音樂(lè)特長(zhǎng)，而且老師只注重于讓學(xué)生會(huì)唱，并不在乎學(xué)生是否投入感情，也使得某些認(rèn)真唱歌的學(xué)生得不到認(rèn)可，挫傷了學(xué)生的積極性，使得音樂(lè)課堂的程序完全由教師主導(dǎo)。

（四）缺乏學(xué)習(xí)性

老師由于自身缺少對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知度，在上課之前也沒(méi)有進(jìn)行備課，直接就是按照原音原律來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“完成任務(wù)式”教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)不到一節(jié)音樂(lè)課的重點(diǎn)。而且學(xué)校自身對(duì)小學(xué)音樂(lè)的重視程度也不高，將考核標(biāo)準(zhǔn)僅定為學(xué)生會(huì)唱，使得學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)缺乏自主的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)音樂(lè)教育優(yōu)化措施

（一）合理運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

新穎的事物能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，多媒體的應(yīng)用能夠達(dá)到這一效果。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生徜徉在音樂(lè)中，激發(fā)其求知欲，能夠使教學(xué)質(zhì)量大幅提升。多媒體能夠使聲和影完美結(jié)合，營(yíng)造出與眾不同的音樂(lè)情境，在音樂(lè)情境中教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)其的體會(huì)。[2]例如在學(xué)習(xí)《小雨沙沙沙》這首歌曲時(shí)，先通過(guò)多媒體來(lái)播放不同季節(jié)下雨的聲音，讓學(xué)生對(duì)各種季節(jié)的雨聲展開(kāi)描述。在學(xué)生描述后引入歌曲，通過(guò)多媒體來(lái)播放，讓學(xué)生閉著眼睛感受小雨潤(rùn)物無(wú)聲的魅力，接著播放種子發(fā)芽的視頻，讓學(xué)生進(jìn)入情境，切身感受種子鉆出土壤的愉悅。通過(guò)多媒體不僅能吸引學(xué)生注意力，還能激發(fā)興趣，使音樂(lè)課堂多姿多彩。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，激發(fā)共鳴

小學(xué)學(xué)段的學(xué)生普遍具有超強(qiáng)的想象力，利用音樂(lè)可以使他們的想象更加有空間，也使他們的發(fā)散思維得以培養(yǎng)。[3]例如，在教學(xué)《童年》一課時(shí)，教師可以在播放音樂(lè)前，要求學(xué)生閉上眼睛，想象音樂(lè)的環(huán)境，從心感受音樂(lè)的情境，從而進(jìn)入情境，更好地感受音樂(lè)。音樂(lè)播放結(jié)束后，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，給音樂(lè)起名，從而提升其創(chuàng)新能力。

（三）多種形式共用，鼓勵(lì)學(xué)生參與

小學(xué)生普遍存在好奇心強(qiáng)、自控能力差的特性，在進(jìn)行教育時(shí)，可以采用多種形式，將學(xué)生的注意力吸引至課堂上，具體的表現(xiàn)形式為：其一，唱一唱。在小學(xué)音樂(lè)的教育中，存在一些樂(lè)曲，在進(jìn)行聆聽(tīng)的過(guò)程中，跟著哼唱可以更好地欣賞，使學(xué)生的課堂興趣得到很大的提升。例如，在進(jìn)行《賽馬》一課的講述時(shí)，可以讓學(xué)生多次聆聽(tīng)，然后隨旋律哼唱，感受樂(lè)曲的節(jié)奏變化。其二，演一演，音樂(lè)和舞蹈之間存在著很大的共通性，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)旋律編排舞蹈，使學(xué)生更好地感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)。[4]例如，在進(jìn)行《玩具兵進(jìn)行曲》講解時(shí)，可以讓學(xué)生跟著節(jié)拍自由發(fā)揮，演示出玩具兵的形象。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的研究，我們總結(jié)了我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀。目前小學(xué)音樂(lè)教師不注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)審美能力，造成了學(xué)生綜合素質(zhì)提升并不明顯的狀況。因此，教師要采取一些措施進(jìn)行教學(xué)模式優(yōu)化。要以學(xué)生為主體，進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)，并合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)和各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。希望本文的研究，能為我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育優(yōu)化提供借鑒幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蘇尹，周娟.對(duì)新形勢(shì)下學(xué)校音樂(lè)教育現(xiàn)狀與思考策略的研究[J].雜文月刊：教育世界，2015（3）：219-221.

[2]周莉莉.淺談如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（34）.

[3]盧應(yīng)攀.福建農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[J].當(dāng)代音樂(lè)，2016（10）：39-40.

[4]徐德連.優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的對(duì)策研究[J].教育，2016（11）： 46.

責(zé)任編輯：孫 瑤endprint