職業(yè)能力導(dǎo)向下民辦高校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)研究

邵丹

摘要：在國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，教育體制也在不斷地深化改革。國(guó)家鼓勵(lì)大力發(fā)展民辦教育，因?yàn)榫哂徐`活辦學(xué)體制和先進(jìn)的辦學(xué)理念等辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，并以職業(yè)能力為導(dǎo)向，這使民辦高?？梢杂行У厝诤稀巴ㄗR(shí)教育”與“專才教育”，有機(jī)地結(jié)合“學(xué)歷教育”與“職業(yè)教育”，不斷開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色辦學(xué)模式，緊扣國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足歷史發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：民辦教育 通識(shí)教育 職業(yè)教育 辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）17-0123-02

時(shí)代賦予民辦高校新的歷史使命，在國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的發(fā)展時(shí)期，民辦高校也隨著教育機(jī)構(gòu)的不斷調(diào)整進(jìn)行著優(yōu)化發(fā)展。國(guó)家鼓勵(lì)大力發(fā)展民辦高校，這給民辦高校提供了很大的發(fā)展空間，有力地拓寬了民辦高校教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源渠道，增加了其教育公共服務(wù)供給，更好地滿足了人民群眾的多層次、多樣化的教育需求。與公立本科院校的傳統(tǒng)教育體系相比，民辦高校具有靈活的辦學(xué)機(jī)制，先進(jìn)的辦學(xué)理念，豐富的辦學(xué)資源等優(yōu)勢(shì)，更符合我國(guó)本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，即培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才，這既補(bǔ)充了公立本科院校通識(shí)教育的非職業(yè)性特點(diǎn)，又改變了高等職業(yè)教育類院校濃重的職業(yè)性標(biāo)簽。給處于轉(zhuǎn)型期的民辦高校帶來(lái)了改革的春風(fēng)。

一、民辦高?？梢杂行У厝诤稀巴ㄗR(shí)教育”與“專才教育”

目前，我國(guó)本科院校大多采用的是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)，即所謂的“通識(shí)教育”，它包括數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、歷史、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和公民教育等方面的知識(shí)。開設(shè)這樣的課程可以培養(yǎng)大學(xué)生的語(yǔ)言技巧，提高他們的社交和表達(dá)能力，鍛煉他們的思維能力，這些知識(shí)在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中都是不可或缺的，可是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多缺少職業(yè)能力素養(yǎng)。反觀高等職業(yè)教育，即采用“專才教育”理念，往往只注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，過(guò)于注重其“職業(yè)性”，忽略“高等性”。如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這是我們教育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。我們不僅要培養(yǎng)出有一技之長(zhǎng)，能夠順利就業(yè)的“就業(yè)人”，更重要的是要培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ摹奥殬I(yè)人”。這種具有自我發(fā)展素質(zhì)的“職業(yè)人”，并不能依靠單純的技術(shù)教育和培訓(xùn)就能培養(yǎng)出來(lái)，必須將通識(shí)教育納入其中。2016年6月12日，由麥可思研究院撰寫、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版的《2016年中國(guó)本科生就業(yè)報(bào)告》及《2016年中國(guó)高職高專生就業(yè)報(bào)告》在北京發(fā)布。報(bào)告顯示，“211”院校2015屆畢業(yè)生月收入為4718元，而非“211”院校2015屆畢業(yè)生月收入為3907元；從2013至2015屆的本科畢業(yè)生中，在3000人以上大型用人單位就業(yè)的比例從27%下降到25%，在300人的比例從45%上升為50%。高職高專畢業(yè)生在300人以下的中小微用人單位就業(yè)的比例從56%上升為60%。這意味著當(dāng)前社會(huì)就業(yè)的現(xiàn)狀：僅憑一技之長(zhǎng)就能找到工作的技工，就業(yè)機(jī)會(huì)確實(shí)很多，在中小微用人單位的就業(yè)比例高于本科畢業(yè)生，但是薪酬水平不容樂(lè)觀；而能夠獲得高薪酬待遇的一般本科或重點(diǎn)高校的所謂的“高材生”，在大型用人單位的就業(yè)比例下降，甚至在中小微用人單位的就業(yè)比例低于高職高專畢業(yè)生。為了避免出現(xiàn)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，畢業(yè)就業(yè)率很高，但在薪酬方面，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于本科院校，當(dāng)然也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于“211”“985”等重點(diǎn)本科高校的現(xiàn)象。同時(shí)，也為了改變高等教育中的課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)嚴(yán)重地與社會(huì)服務(wù)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，基于以上因素，處于轉(zhuǎn)型期的民辦高校抓住了這一機(jī)遇，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)型時(shí)期的民辦高校，在教學(xué)課程設(shè)置方面有效地融合了“通識(shí)教育”和“專才教育”，即建立以“通識(shí)教育”為主、實(shí)踐職業(yè)教學(xué)為輔的創(chuàng)新教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出既具有人文素養(yǎng)，在智力、身心和品格等方面均協(xié)調(diào)發(fā)展的合格人才，又具有創(chuàng)新能力、富有想象力、具備一定職業(yè)能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，這既滿足了教育的需求和社會(huì)的需求，也符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的需求，也是科學(xué)發(fā)展觀在高職教育方向上的應(yīng)用和指導(dǎo)。

二、民辦高?？梢杂袡C(jī)地結(jié)合“學(xué)歷教育”與“職業(yè)教育”

我國(guó)的公立教育大多是相對(duì)統(tǒng)一的教育，具有大致相同的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育要求和統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)于保證一個(gè)國(guó)家的教育水準(zhǔn)和保持民族文化的傳統(tǒng)是必要的。但這顯然已經(jīng)不能滿足日新月異、飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要了。未來(lái)的中國(guó)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)快速調(diào)整，技術(shù)工種多種多樣且更換頻繁，知識(shí)更新、技術(shù)刷新的周期縮短；未來(lái)也將是交叉學(xué)科的時(shí)代，我們培養(yǎng)的學(xué)生也不應(yīng)該被專業(yè)所束縛，如果不具備自我學(xué)習(xí)的能力，很容易被快速發(fā)展的時(shí)代所取代，所學(xué)的知識(shí)也很容易過(guò)時(shí)。越來(lái)越多的自然科學(xué)與人文社會(huì)學(xué)科相互滲透，整合運(yùn)用?？平膛d國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，既對(duì)高等教育及學(xué)科建設(shè)提出了新要求，也為高等教育及學(xué)科建設(shè)提供了新的機(jī)遇，帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。事實(shí)上，國(guó)家在“十三五”規(guī)劃綱要中就明確提出要提高技術(shù)工人的待遇，也已經(jīng)出臺(tái)了相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃——“中國(guó)制造2025”。顯然，未來(lái)職業(yè)技術(shù)工人在就業(yè)市場(chǎng)上會(huì)更加搶手。相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，我國(guó)將改變高職院校和民辦高校畢業(yè)生就業(yè)率高但薪酬低的現(xiàn)狀。目前，民辦高校正處于向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的初期，這就迫使一些民辦高校進(jìn)行一系列的改革。長(zhǎng)春光華學(xué)院張德江校長(zhǎng)認(rèn)為，民辦高校應(yīng)：（1）大膽地進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)改革，即要建立一支“雙師雙能型”高水平教師隊(duì)伍，實(shí)施科學(xué)有效的考核激勵(lì)制度，堅(jiān)持一系列的大練兵、大提高的師資培養(yǎng)，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，對(duì)全體教師進(jìn)行大面積的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，并要求上課的教師都要熟練地掌握多媒體等教學(xué)工具。（2）學(xué)生培養(yǎng)方案、教學(xué)課程改革以及校企合作教育等一系列創(chuàng)新發(fā)展模式，各學(xué)院（學(xué)科）的人才培養(yǎng)模式都要走出封閉式、學(xué)術(shù)型、灌輸式的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，要各有特色，要體現(xiàn)與應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的培養(yǎng)模式。與行業(yè)、企業(yè)的合作教育，和體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型的教學(xué)組織形式，或面向社會(huì)、真正按行業(yè)、企業(yè)崗位群需求培養(yǎng)人才，創(chuàng)新地實(shí)現(xiàn)了“學(xué)歷教育”與“職業(yè)教育”的結(jié)合。（3）積極開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，包括開展以學(xué)生為中心的第二課堂、組織科技創(chuàng)新月、各個(gè)學(xué)院的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和舉辦英語(yǔ)體驗(yàn)節(jié)等，并將其教學(xué)成果以校園大賽的形式進(jìn)行展示，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生將獲獎(jiǎng)作品和有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的作品申請(qǐng)專利，聯(lián)系合作企業(yè)將其推向市場(chǎng)，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。endprint

三、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色辦學(xué)模式

教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部于2015年11月16日發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》明確了相關(guān)院校的轉(zhuǎn)型思路和模式，指導(dǎo)意見提出要引導(dǎo)高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，把辦學(xué)定位轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)，把辦學(xué)模式轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來(lái)。目前，民辦高校向應(yīng)用技術(shù)型高校的轉(zhuǎn)型，就是以培育“有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為核心的“專才教育”，它重視學(xué)生的實(shí)際操作能力，而在民辦高校里開設(shè)的有針對(duì)性的“通識(shí)教育”，又更好地完善了這一教學(xué)模式，但僅僅做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們民辦本科院校還要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的全面發(fā)展，達(dá)到高等教育的改革發(fā)展目標(biāo)，符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略的發(fā)展需求。教育部于2016年7月18日發(fā)布的《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》中明確指出：“高校的主要任務(wù)之一就是要深入推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，重點(diǎn)提出了雙創(chuàng)是評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)?！痹诖吮尘跋拢褶k高校突出的學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，改革教育教學(xué)內(nèi)容方法，改進(jìn)課程，強(qiáng)化實(shí)踐；特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念上知與行的統(tǒng)一和互動(dòng)；特別重視教學(xué)環(huán)節(jié)上的實(shí)踐教學(xué)；特別注重教學(xué)方式上的“做中學(xué)、練中學(xué)、用中學(xué)”，要求學(xué)生背會(huì)不算會(huì)，體會(huì)與做會(huì)才算會(huì)。《教育部2015年工作要點(diǎn)》提出，推動(dòng)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，應(yīng)堅(jiān)持建立政府引導(dǎo)、多方參與、共享共建的開放合作機(jī)制，堅(jiān)持“政府投資建設(shè)，企業(yè)運(yùn)營(yíng)維護(hù)，學(xué)校購(gòu)買服務(wù)”的創(chuàng)新機(jī)制。在國(guó)家的政策和政府的扶持下，民辦高校大力推進(jìn)與企業(yè)的合作教育，與企事業(yè)或行業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，做好這一點(diǎn)，才能面向社會(huì)，培養(yǎng)出符合行業(yè)、企業(yè)崗位需求的合格人才，這也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要渠道和特征，同時(shí)也體現(xiàn)了民辦本科院校的辦學(xué)之優(yōu)勢(shì)所在。

20世紀(jì)90年代末以來(lái)，在國(guó)家“科教興國(guó)”發(fā)展戰(zhàn)略下，我國(guó)部分省市的一些公立普通本科院校陸續(xù)建立起了以民營(yíng)機(jī)制運(yùn)作的二級(jí)學(xué)院，迄今為止，已經(jīng)發(fā)展了十余年。目前，民辦本科院校正處于準(zhǔn)備迎接國(guó)家教育部合格評(píng)估的轉(zhuǎn)型期，把握好這個(gè)難得的機(jī)遇，不僅關(guān)系到民辦高校生死存亡的評(píng)建工作的勝利，而且也決定了今后民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的辦學(xué)方向和辦學(xué)目標(biāo)。在這場(chǎng)轉(zhuǎn)型期的戰(zhàn)役中，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的民辦高校將充分發(fā)揮自身具有的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，來(lái)迎接面臨的一切機(jī)遇和挑戰(zhàn)，成功地辦好民辦高校，以滿足廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的教育要求，這既有助于我國(guó)教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整、優(yōu)化和完善，又有利于國(guó)家教育體制的改革。在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)背景下，高等院校將成為國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的重要陣地，同時(shí)也更能促使轉(zhuǎn)型期的民辦本科院校實(shí)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)最大化，最終為國(guó)家實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系做出巨大的貢獻(xiàn)。

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責(zé)任編輯：孫 瑤endprint