利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的能力

張步青??

摘要：自主學(xué)習(xí)能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力。物理教學(xué)的理念是：要努力使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。在物理課堂中，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用PPT制作成課件；利用Flash制作實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫；利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件；

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；能力

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）16-082-1

在信息化時(shí)代，隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的深入，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)不僅是豐富的資源，而且成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。利用信息技術(shù)進(jìn)行物理課堂教學(xué)有利于素質(zhì)教育的有效實(shí)施，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。信息技術(shù)對(duì)于優(yōu)化物理課堂教學(xué)和提高課堂效率有著非常重要的作用。筆者結(jié)合多年來(lái)自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何應(yīng)用信息技術(shù)讓物理課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，談一談自己的想法與做法。

一、利用PPT激發(fā)學(xué)生思考

多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提供文本、圖形圖象、音頻、動(dòng)畫、視頻等多種媒體，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)直觀化、模型化、動(dòng)態(tài)化，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

例如：在講牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律過(guò)程時(shí)，教師可通過(guò)PPT課件向?qū)W生展現(xiàn)牛頓非凡想象力的幾個(gè)情景：牛頓坐在樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)蘋果落地，思考“為什么熟透的蘋果會(huì)向地面落下，而不向上運(yùn)動(dòng)？”肯定存在有某種力促使蘋果落地的作用；“為什么月球不會(huì)落地？”在地面上任何平拋運(yùn)動(dòng)的物體終要落地，月球不管以多大的速度運(yùn)動(dòng)最終都要“落地”；若地球變成圓球狀呢？展現(xiàn)月球要落地的動(dòng)態(tài)情景。牛頓非凡想象力給學(xué)生造成了思維上的沖突，學(xué)生在愛(ài)好和好奇心的驅(qū)使下，深刻體會(huì)牛頓衛(wèi)星原理圖，同時(shí)堅(jiān)信地球是個(gè)球狀體，從而激活了學(xué)生的探究意識(shí)。

二、利用Flash創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在物理課堂教學(xué)中，往往少不了演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和過(guò)程能直觀、清晰、有效的展現(xiàn)是物理教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是提高物理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不盡人意。而結(jié)合利用信息技術(shù)制作成模擬演示實(shí)驗(yàn)的課件，模擬一些重要的但在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。

如在講解“機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時(shí)，教師可利用Flash課件，使學(xué)生能夠聽(tīng)到水流聲，能夠感受到氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江、黃河所產(chǎn)生巨大的能量帶動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)而發(fā)電的情景，使沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大型水電站的學(xué)生也能熟悉到水電站的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程。通過(guò)這樣的情境教學(xué)，不但讓學(xué)生形象的理解了機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，也讓學(xué)生很好感受到保護(hù)水資源的重要性?？梢?jiàn)，多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生置身于這樣一個(gè)合諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)愛(ài)好將得到極大的提高。使課堂教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性、趣味性、應(yīng)用性得到進(jìn)一步加強(qiáng)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。

又如，在初二物理“浮沉的條件及應(yīng)用”的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)編輯了一個(gè)短片，配以和諧的音樂(lè)解說(shuō)，有輪船、潛水艇上浮下沉、氣球、飛艇等浮力應(yīng)用于實(shí)際的畫面，學(xué)生馬上被吸引了。于是出現(xiàn)質(zhì)疑題目，這些飛行物是怎樣實(shí)現(xiàn)上浮和下沉？學(xué)生討論，適時(shí)出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，輕松引入新課，引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，從而水到渠成。在這樣的教學(xué)氛圍中學(xué)生會(huì)有更多的感受和啟發(fā)，有效地豐富了學(xué)生的感性熟悉，提高了物理課堂的教學(xué)效果。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于時(shí)間和空間等因素的影響，教師很難做到和班里的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生與學(xué)生的交流也局限于小組等小范圍內(nèi)。另外，教師因教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)等因素的影響也很難給予學(xué)生充分的自主探究的時(shí)間，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具備的強(qiáng)大的交互功能恰恰解決了這些問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制，首先在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生可以自由地分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于自己理解的知識(shí)，可以用較少的時(shí)間，對(duì)于自己掌握起來(lái)有一定難度的知識(shí)可以多花點(diǎn)時(shí)間，不再需要跟著全班統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度；其次，學(xué)生在遇到困難時(shí)可以向計(jì)算機(jī)尋求直接的幫助，可以通過(guò)BBS尋求他人的指點(diǎn)，還可以邀請(qǐng)老師，同學(xué)共同參與討論，共同解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生甚至還可以通過(guò)internet向遠(yuǎn)在千里之外的教授尋求指導(dǎo)，突破了地域的限制。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，探究的時(shí)間更充分，空間更廣闊，合作也可以通過(guò)視頻、QQ群、留言板等多種方式進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)合作方式的多元化。這一方法筆者在物理單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、物理問(wèn)題交流中進(jìn)行了實(shí)踐，學(xué)生的參與熱情高，思緒深入，結(jié)果精彩紛呈，為學(xué)生打開(kāi)了一扇扇物理學(xué)習(xí)之門。

教學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂，是教學(xué)的高境界。在現(xiàn)在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，老師在認(rèn)真研究教法基礎(chǔ)上，如何利用一切可利用的信息技術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，使學(xué)生主動(dòng)地去探究，手腦并用地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的喜悅，讓學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立性、協(xié)作精神得到發(fā)展和展示，這是一種佷有意義的創(chuàng)新教育。

利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的能力，這既體現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)的需要，更培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)物理的能力，為學(xué)生更好的持續(xù)發(fā)展打下了一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。endprint