計算機(jī)專業(yè)以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的校企合作模式探析

張樊

摘要：本文第一部分主要介紹了校企合作的模式，第二部分重點(diǎn)研究了計算機(jī)專業(yè)校企合作當(dāng)中存在的問題，第三部分則闡述了校企合作的重要性，最后一部分研究了計算機(jī)專業(yè)校企合作當(dāng)中提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的建議，希望本文能夠給予相關(guān)人員參考意見，以提高學(xué)生職業(yè)能力與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；校企合作

引言

校企合作是提高學(xué)生綜合能力的重要手段之一，能夠?qū)崿F(xiàn)高校與企業(yè)的共贏。目前很多高校都在積極的尋求校企合作模式，在計算機(jī)專業(yè)的校企合作當(dāng)中實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力成為了關(guān)注的重點(diǎn)。

一、校企合作模式分析

校企合作模式有很多種，“訂單式”教育模式、“3+1”人才培養(yǎng)模式、“工學(xué)交替”模式、“校企共融”模式、“產(chǎn)學(xué)研一體化”模式。其中“訂單式”教育模式是企業(yè)根據(jù)自身公司的崗位需要與高校協(xié)商制定人才培養(yǎng)計劃，簽訂相關(guān)的協(xié)議，對學(xué)生進(jìn)行有計劃、有目的的針對性的訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)后就去企業(yè)適合的崗位工作[1]?！?+1”人才培養(yǎng)模式是將學(xué)生在學(xué)校的四年的知識壓縮到三年，學(xué)生前三年的時間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，最后一年去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。在三年的時間內(nèi)完成所有的基礎(chǔ)性課程，避免大學(xué)生過于空閑，處于無聊的境地，最后一年強(qiáng)化自身的專業(yè)實(shí)踐能力?！?+1”也是進(jìn)行資源交換的過程，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)勢人才，企業(yè)將科研項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)給學(xué)生?！肮W(xué)交替”模式是學(xué)校根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況分階段的派遣學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)，在企業(yè)內(nèi)部由專門的技術(shù)人員帶領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生掌握了一定的技術(shù)后再回到學(xué)校進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)。“校企共融”模式是學(xué)校和企業(yè)之間積極的進(jìn)行資源之間的共享，實(shí)現(xiàn)資源間的融合?！爱a(chǎn)學(xué)研一體化”模式適用于研發(fā)型大學(xué)，教師和學(xué)生一起參加企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)，相互交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行技術(shù)上的交流[2]。

二、計算機(jī)專業(yè)校企合作當(dāng)中存在的問題

2.1學(xué)生統(tǒng)一實(shí)踐困難

計算機(jī)專業(yè)在高校當(dāng)中是比較熱門的一個專業(yè)，學(xué)習(xí)的人數(shù)也很多，然而現(xiàn)階段我國計算機(jī)對口企業(yè)通常都是以中小型企業(yè)為主，這就造成了在校企合作當(dāng)中計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生去企業(yè)實(shí)訓(xùn)難度較大，很難保證每一位學(xué)生都有機(jī)會去企業(yè)實(shí)訓(xùn)，而且對實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的管理也很困難。學(xué)生實(shí)訓(xùn)企業(yè)過于分散，在整體的學(xué)習(xí)技術(shù)當(dāng)中效果并不是很明顯，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)而最終卻沒有留在企業(yè)的現(xiàn)象。

2.2校企合作不夠深入

現(xiàn)階段在校企合作的過程當(dāng)中，很多企業(yè)處于自我保護(hù)意識只讓實(shí)訓(xùn)的學(xué)生接觸一些表面上的技術(shù)與知識，這樣學(xué)生很難真正掌握核心的技術(shù)，難以真正的融入企業(yè)的實(shí)訓(xùn)平臺之中，難以實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新能力的突破。由于計算機(jī)對口的企業(yè)往往對數(shù)據(jù)的保密性與安全性要求較高，對一些核心的技術(shù)與文件、項(xiàng)目等都要求保密，很難把它教給本企業(yè)以外的實(shí)訓(xùn)學(xué)生。

與計算機(jī)相關(guān)的文件，涉及到客戶的資料、核心的圖紙與文件、財務(wù)數(shù)據(jù)等多個方面，如果泄露或是流失會對企業(yè)造成不可挽回的后果，因此，很多企業(yè)選擇讓學(xué)生回避這些內(nèi)容，只教給他們一些企業(yè)表面上的技術(shù)與理念[3]。

2.3政府主導(dǎo)作用薄弱

由于傳統(tǒng)的思想教育模式根深蒂固，在校企合作落實(shí)的過程當(dāng)中各級政府的主導(dǎo)與監(jiān)督作用薄弱，沒有對校企合作提供指導(dǎo)思想，沒有密切的關(guān)注校企合作的具體實(shí)施。這樣校企合作就很難形成規(guī)范化、制度化的合作模式，導(dǎo)致合作的進(jìn)程緩慢[4]。

三、校企合作的重要性

校企合作對于高校來說，能夠讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量的一種新型的教育理念。校企合作不但可以學(xué)習(xí)到東西，還可以在學(xué)習(xí)的過程中得到歷練，發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)什么樣的知識，及早的豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，還能較早的學(xué)習(xí)到一些職場關(guān)系。

通過校企合作，在高校中學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)技術(shù)，滿足企業(yè)的崗位需求，這樣學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)有效的降低了企業(yè)的人力資源成本，不用為學(xué)生進(jìn)行二次培訓(xùn)。同時實(shí)現(xiàn)校企合作有利于高校與企業(yè)之間的資源共享，提升企業(yè)的工作效率。

四、計算機(jī)專業(yè)校企合作模式當(dāng)中提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的建議

4.1打造雙師型師資力量

高校的計算機(jī)專業(yè)教師有著豐富的理論知識，企業(yè)的技術(shù)工作人員有著大量的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，將高校教師與企業(yè)的技術(shù)人員聯(lián)合起來教導(dǎo)學(xué)生，能夠讓學(xué)生獲得知識理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的融合知識。打造雙師型師資力量，可以讓高校學(xué)生在雙方面的學(xué)習(xí)當(dāng)中體會不同的授課風(fēng)格，不斷的突破自我，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，提高創(chuàng)新思想，還能幫助學(xué)生主動的認(rèn)識自我，實(shí)現(xiàn)主動創(chuàng)業(yè)，走自己的路[5]。

4.2共建實(shí)驗(yàn)室和試驗(yàn)基地

高校積極的引進(jìn)企業(yè)當(dāng)中最先進(jìn)的計算機(jī)軟件與各種硬件設(shè)備，建立實(shí)驗(yàn)室，成立試驗(yàn)基地，讓學(xué)生在試驗(yàn)基地當(dāng)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的設(shè)備與知識，不斷的與時俱進(jìn)，不斷的培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

4.3全面擴(kuò)寬校企合作領(lǐng)域

現(xiàn)階段很多高校面臨著招生難，企業(yè)面臨著可用人才少的現(xiàn)象，在新形式下，通過校企合作模式，將招生、培訓(xùn)、崗位人才輸出等聯(lián)合一條線，在招生當(dāng)中根據(jù)企業(yè)的實(shí)際崗位需求確定目標(biāo)，在培訓(xùn)的過程當(dāng)中有針對性的進(jìn)行培訓(xùn)，將理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，打造全面素質(zhì)的人才。

結(jié)束語

提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力是一個重要的工程，通過校企合作，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的資源共享，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了全新的思路。總之，通過打造雙師型師資力量，建立試驗(yàn)培訓(xùn)基地，全面擴(kuò)寬校企合作領(lǐng)域，能夠幫助學(xué)生在校企合作這個大背景下更好的掌握知識，提升自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]李穎，趙菲.高校計算機(jī)專業(yè)以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的校企合作模式的探索與研究[J].電子測試，2016，（6）：84-85.

[2]酈昕陽.關(guān)于校企合作的“產(chǎn)業(yè)鏈”模式[J].職教論壇，2012，（17）：19-20，23.

[3]金根中.校企合作模式下高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2014，（6）：57-59.

[4]穆曉嬌.校企合作模式下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].職教通訊，2016，（14）：33-34.

[5]郭闖.校企合作模式下高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].人間，2016，201（6）：232-232.

課題：武昌工學(xué)院校級教研課題《基于校企合作的計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐》，編號：2017JY02。endprint