小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

龐建輝

摘要：興趣是最好的老師，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，起著巨大的推動(dòng)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，讓學(xué)生在感知、認(rèn)知的氣氛中想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿(mǎn)數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；導(dǎo)入；情景；評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）15-038-1

興趣是最好的老師，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，起著巨大的推動(dòng)作用。好說(shuō)好動(dòng)，精力易分散是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生一個(gè)重要的特點(diǎn)。因此要善于運(yùn)用新穎有趣的方法，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。如何激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐陳述幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)入

剛剛上課，學(xué)生的思維還處于抑制狀態(tài)，好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡。為此，我經(jīng)常從教材的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)開(kāi)展有趣的小游戲，講述生動(dòng)的小故事，或以一個(gè)激起思維的數(shù)學(xué)問(wèn)題等方法導(dǎo)入新課。這樣做，不僅能把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維在短短的幾分鐘內(nèi)活躍起來(lái)。

例如在講“物體的體積”這一節(jié)課時(shí)，我先講一講“烏鴉喝水”的故事，然后問(wèn)學(xué)生：“烏鴉為什么能喝到水了？”學(xué)生答：“石子占了一些地方，把水‘?dāng)D上來(lái)了，所以烏鴉能喝到水?！蔽医又赋觯骸笆诱加械牡胤浇小臻g。石子放入里面后，占據(jù)了一定的空間，我們把物體所占空間的大小，叫做物體的體積。今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的知識(shí)?！痹谶@里，學(xué)生既能初步理解概念的含義，又能迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)人情境

在教學(xué)中，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的求知情境，能激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如一次在教學(xué)速算時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：有一天，豬八戒和孫悟空在花果山吃飽了桃子，八戒說(shuō)：“猴哥，咱倆進(jìn)行比賽計(jì)算311-89、4813-87，看誰(shuí)算得又對(duì)又快？”孫悟空說(shuō)：“八戒，你連這道題都不會(huì)算，虧你吃了那么多桃子。”孫悟空迅速說(shuō)出得數(shù)是222和4726。八戒說(shuō)：“猴哥，你怎么算得那么快？”孫悟空向八戒解釋說(shuō)：“看這兩道題都是多位數(shù)減兩位數(shù)，而且被減數(shù)和減數(shù)互為補(bǔ)數(shù)，可用速算法：用十位前的數(shù)減1，百位后的數(shù)乘以2，然后將得數(shù)連起來(lái)便是原式的結(jié)果。即：3-1=2，11×2=22，311-89=222，48-1=47，13×2=26，4813-87=4726。”通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一情境，學(xué)生們興趣特別濃，很快掌握了這種算法。

三、運(yùn)用電教媒體

電教多媒體技術(shù)強(qiáng)大的交互功能可以為數(shù)學(xué)教學(xué)建構(gòu)一種理想的平臺(tái)，即互動(dòng)式學(xué)習(xí)。它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，改變了以往教學(xué)過(guò)程中，由教師單純的教和學(xué)生單純的學(xué)的枯燥局面，而轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學(xué)雙向互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生在多媒體技術(shù)教學(xué)中不僅接受，同時(shí)也在表達(dá)。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問(wèn)題，請(qǐng)求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法。教師在教學(xué)過(guò)程中主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲取信息，處理信息，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的知識(shí)性、技術(shù)性等方面的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生反饋的信息調(diào)整教學(xué)。學(xué)生之間還可以發(fā)生交互作用，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題共同探討、合作交流，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)行協(xié)同式學(xué)習(xí)。

例如，在網(wǎng)絡(luò)課堂上學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”，我一開(kāi)始就提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方向進(jìn)行控制和引導(dǎo)，并激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們想了解三角形嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ト切蔚耐鯂?guó)里遨游、探索吧！你想研究三角形的哪個(gè)方面，研究結(jié)論是什么，可以填寫(xiě)在調(diào)查表里”。然后，學(xué)生上網(wǎng)閱讀查詢(xún)相關(guān)資源。在這個(gè)理想的平臺(tái)上，學(xué)生們猶如一個(gè)個(gè)小數(shù)學(xué)家，認(rèn)真地研究，合作，討論、辯論、辯析，師生之間、生生之間的思維發(fā)生了激烈的碰撞，最后，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。這種充分的交互和碰撞，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，興趣倍增，從而提高了數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)作用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以引進(jìn)“質(zhì)的評(píng)價(jià)”的方法，記錄學(xué)生的各種進(jìn)步，反映學(xué)生參與課堂教學(xué)的過(guò)程和他們解決問(wèn)題的思考過(guò)程。我們一定要避免一節(jié)課上處處都是“你真棒”之類(lèi)的表?yè)P(yáng)話(huà)語(yǔ)，把表?yè)P(yáng)的方式變成一種表?yè)P(yáng)公式，就會(huì)令人心中很是不安。對(duì)學(xué)生而言，過(guò)多的夸獎(jiǎng)并不會(huì)起到鼓勵(lì)的作用，尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎(jiǎng)，不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，作為教師，我們應(yīng)盡量做到：在學(xué)生發(fā)言時(shí)，不作傾向性評(píng)價(jià)，但在總結(jié)時(shí)應(yīng)作點(diǎn)評(píng)，面對(duì)學(xué)生不同的見(jiàn)解、不同的理解，教師要有具體的意見(jiàn)，鮮明的觀點(diǎn)，準(zhǔn)確的答案。我們所扮演的角色不應(yīng)只是一味地喊“好”，而是要不斷地喚醒、鼓舞、激勵(lì)學(xué)生。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心，尤其是在學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時(shí)，教師要給予充分肯定。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真指出來(lái)，客觀的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生明確努力的方向，“鼓勵(lì)贊賞”必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上。這樣的評(píng)價(jià)方式才是恰當(dāng)有效的，可以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，讓學(xué)生在感知、認(rèn)知的氣氛中想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿(mǎn)數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。endprint