探究農(nóng)村初中英語教學中學生思維能力的培養(yǎng)

施旺生

【摘 要】初中英語需要為學生的英語水平打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)中學生的思維能力符合新課標的要求，讓學生在學習過程中大膽地探究，勇敢地創(chuàng)新，養(yǎng)成自主學習的習慣。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學生；思維能力；英語；培養(yǎng)

英語作為第二大通用語言，在世界全球化發(fā)展的進程中扮演了極為重要的角色。隨著新時期的發(fā)展，對英語教學和學生的英語水平的要求也在不斷提高。而在初中階段，農(nóng)村初中生的英語學習主動性和自主探究意識有待提高。使得農(nóng)村初中生在以后的英語學習上面臨較大的困難。因此，我們在英語教學的過程中要培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生由被動轉(zhuǎn)換為主動，以一個探究者的身份去尋找英語的魅力，真正地感受到英語學習的快樂。

一、建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的英語教學模式中，教師占據(jù)了主導地位，這使得學生在英語學習的過程中處于被動的地位。而在農(nóng)村教學環(huán)境中，教育資源并不豐富，不完善的教育設(shè)備，落后的教育觀念都使得學生無法對英語提起興趣。因此，在農(nóng)村英語的教學中，第一步就要建立平等的師生關(guān)系，從而激發(fā)學生的學習興趣。

建立平等的師生關(guān)系，就要求教師轉(zhuǎn)變自身的角色，充分地尊重學生，理解學生，把學生看做是共同學習的伙伴。在課堂教學中，不能只提問那些“尖子生”，要讓每一個孩子都積極地參與到學習中去，鼓勵學生大膽地開口，用英語表達自己的想法。學生在得到正面的反饋后，在接下來的英語學習中會更有自信，而自信就是興趣的來源。

在課堂教學中，教師可根據(jù)學生現(xiàn)有的水平，設(shè)置與課程相關(guān)的話題讓學生暢所欲言，并設(shè)置相應(yīng)的獎勵。也可在課下開展活動，通過玩耍英語國家的游戲，體會英語國家的風俗習慣，營造良好的英語氛圍，從而開闊學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣。

二、培養(yǎng)學生的思維能力

（一）培養(yǎng)學生的探究思維

有一句古話叫做“授人以魚不如授人以漁”。我們在英語教學中，不能只是單純地傳授單詞語法，而是讓學生自發(fā)地、主動地去探究。比如在單詞的學習中，我們可以把許多單詞的詞根和派生詞列出來，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)派生詞是怎么被衍生出來的，是在詞根上加了那些內(nèi)容，總結(jié)出共性，并自己探究出規(guī)律，最后教師再加以說明。比如ad-加在單詞或詞根前表示做；加強。如adapt（ad+apt能力—adpt有適應(yīng)能力）、adopt（ad+opt選擇—adopt選出來—收養(yǎng)、采納）等。這樣一來，學生不單單體會到了英語學習的趣味性，也為今后的單詞記憶提供了一條捷徑，并在不知不覺中鍛煉了探究思維，可謂是一舉三得。在語法的學習中也可以運用同樣的方法。比如在時態(tài)的學習中，學生先掌握了一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，那么自然而然地教師會詢問學生既然英語有了現(xiàn)在的時態(tài)，還會不會有其他的時態(tài)呢？在得到學生還會有過去和將來時態(tài)的回答后，教師可板書幾個例句，讓學生通過小組討論或者自由結(jié)合的方式，對這幾個例句進行分析、思考，并且請同學發(fā)言表達自己的想法。無論學生回答的對與錯，都要給予肯定的態(tài)度，最后由教師揭曉正確的答案。在這個過程中，學生的探究思維能力，語言表達能力，團隊合作能力都得到了鍛煉。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

許多學校尤其是農(nóng)村的學校，一味的追求升學率而忽視了學生的自覺性和積極性，枯燥無味的英語學習使得學生只會一味的模仿，而不懂得創(chuàng)新。而語言的學習的最終目的是能表達自己的觀點和想法，這可不是只會用幾個固定句型能做到的。所以我們在農(nóng)村英語的教學中，一定要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，打破思維定勢，讓學生從多角度，多方位去分析問題。比如同樣的意思，可以有不同的說法，讓學生用自己的語言去表達，往往會取得出其不意的效果。教師也可根據(jù)教學進度開展一些課外活動，介紹英語國家不同的文化習俗，讓學生聯(lián)系生活實際表達自己的觀點看法，體會到英語創(chuàng)造的快樂。

三、引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣

良好的學習習慣是提高思維能力的保障。習慣的好壞直接影響著學習的效果，習慣不好的學生，學習效果差，不好的成績給予了學生負面反饋，打擊了學生的積極性，從而影響學生思維能力的培養(yǎng)。所以，我們教師有義務(wù)引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。那么我們應(yīng)該如何引導呢？

（一）引導學生擁有良好的預習習慣。預習使得學生在課堂的學習事半功倍，能夠緊跟老師的教學思路，并且理解課堂上的內(nèi)容。

（二）引導學生擁有良好的發(fā)音習慣。每一個單詞都要準確的讀出來，不單單鍛煉了學生的發(fā)音，也對學生的聽力有極大的提高。避免“啞巴式”英語的學習。

（三）引導學生擁有良好的查閱資料的習慣。遇到自己不懂得單詞，要及時的查閱詞典，并且可以延伸地查閱同義詞，增加自己的詞匯量。

（四）引導學生有良好的背誦習慣。英語的學習需要不斷的積累，每天固定的背誦是必不可少的。背誦的內(nèi)容可以是課后的單詞詞組，也可以是課文片段。一定要讓學生養(yǎng)成背誦優(yōu)秀作文的習慣。背誦不單單是簡單的記憶，在背誦的過程中要教學生思考，這篇文章運用了那種結(jié)構(gòu)，使用了那些句型，那些 高級詞匯。只有學生理解了，掌握了，才能學以致用。

（五）引導學生有持之以恒的習慣，只有堅持，才能取得成績?！叭齑螋~兩天曬網(wǎng)”的學習習慣是英語學習的大忌。教會學生持之以恒的習慣，不僅對英語的學習有幫助，對學生的一生都有不可磨滅的影響。

四、結(jié)束語

以上就是筆者對于農(nóng)村初中英語教學農(nóng)村初中英語教學中學生思維能力的培養(yǎng)的思考?？傊趯r(nóng)村初中生的教學中，一定要有耐心，把學生當做朋友來對待。培養(yǎng)學生的探究思維、創(chuàng)新思維，大膽地放手讓學生做自己學習的主人，提高自主學習能力。引導學生擁有良好的學習習慣，提高學習的效率。每一個農(nóng)村孩子都渴望用知識改變自己的命運，我們作為教師，要做孩子心中的火把，點燃他們對英語學習的熱情；也要做他們?nèi)松飞系恼彰鳠?，照亮他們前進的道路，讓他們一路無畏地前行！

參考文獻：

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