探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

李莉莉

【摘 要】初中數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，具有有豐富的理論內(nèi)涵，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，達(dá)到數(shù)學(xué)反哺生活的目的。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)顯得尤為重要。為此，教師需要在教學(xué)中營(yíng)造良好的氛圍，重視教學(xué)方法的選用，利用多媒體技術(shù)的應(yīng)用充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；問(wèn)題；策略

作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，初中數(shù)學(xué)為學(xué)生提供了更加廣闊的思維空間。通過(guò)各類手腦并用的形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在強(qiáng)化認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)邏輯分析能力的有效提升。為了更好培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，我們要充分培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高教學(xué)的針對(duì)性，將課堂的主體地位歸還給學(xué)生。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）教學(xué)形式刻板單一

受傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的影響，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直采用灌輸式的教育方式，并且在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)于注重學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)并不重視[1]。隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸受到越來(lái)越多的關(guān)注，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)之一。但是，應(yīng)試教育一直是初中教育的主旋律，多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師都具有素質(zhì)教育的基本理念，而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻很少會(huì)有教師將素質(zhì)教育真正貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。

（二）學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)

思考是獲得知識(shí)與能力的基礎(chǔ)，但是習(xí)慣了灌輸式教學(xué)的學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)思考，尤其是提出問(wèn)題的意識(shí)和思考問(wèn)題的方法都存在短板。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)注理論的學(xué)習(xí)，這需要借助學(xué)生的抽象概括能力，同時(shí)也需要學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有明確的思路和生活經(jīng)驗(yàn)，遇到困難容易退縮，自主性缺失，常尋求外界幫助，尤其是依賴網(wǎng)絡(luò)資源的幫助，養(yǎng)成思維的惰性，弱問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

二、提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要意義

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)能力，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端[2]。學(xué)生在提問(wèn)、討論的過(guò)程中，會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的思維，積極尋找解決問(wèn)題的有效途徑，而這種方式恰恰就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都會(huì)相應(yīng)的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教育模式下，老師與學(xué)生之間只有單向的灌輸式教育，學(xué)生與老師之間缺少有效的溝通和交流，學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和接受知識(shí)的水平老師都不夠了解，因此在教學(xué)過(guò)程中基本按照老師的意志開(kāi)展，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏針對(duì)性。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，通過(guò)討論，最終得出較為合理的答案。

促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的覺(jué)醒，讓他們善于思考，樂(lè)于提問(wèn)，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除此之外，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)也能為師生、生生的良好溝通奠定基礎(chǔ)。溝通和表達(dá)是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，良好的交流需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有溝通的欲望才能在與同學(xué)合作時(shí)進(jìn)行有效的配合[3]。提高問(wèn)題意識(shí)就是促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性覺(jué)醒的重要手段，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略

（一）重視“生本理念”的貫徹

由于每個(gè)學(xué)生所處的成長(zhǎng)背景和知識(shí)文化背景都有所差異，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思維也會(huì)呈現(xiàn)一定的差異性，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)思維之間的有效碰撞，從而拓寬學(xué)生的解題思路，達(dá)到發(fā)散數(shù)學(xué)思維的作用。因此，要在學(xué)生實(shí)踐中充分重視學(xué)生的個(gè)性，倡導(dǎo)和諧的課堂，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生能夠借助自身的認(rèn)識(shí)提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的了解與應(yīng)用能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正把課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)出教學(xué)的多元性，給學(xué)生留有足夠的發(fā)揮空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與討論和分享思維的機(jī)會(huì)，從而突出學(xué)生的課堂主體地位，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）營(yíng)造提問(wèn)質(zhì)疑的課堂氛圍

初中學(xué)生更喜歡趣味、熱鬧的課堂，因此在教學(xué)中教師要注意營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍[4]。教師可以設(shè)計(jì)一些游戲，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也可以設(shè)置一些關(guān)卡，采用闖關(guān)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到質(zhì)疑、探索、解答的目的?；顒?dòng)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段，對(duì)于初中生而言，良好活動(dòng)的開(kāi)展更有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的提升。比如我們可以采用益智比拼的形式，讓學(xué)生利用生活中的廢舊材料進(jìn)行數(shù)學(xué)模型制造，充分開(kāi)動(dòng)腦筋，在提問(wèn)中不斷獲得成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)游戲也是我們常見(jiàn)的應(yīng)用方式，將數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，進(jìn)行有趣的表演，讓學(xué)生自行搜集素材，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行差異化對(duì)待，同時(shí)也要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以將初中數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)分為基礎(chǔ)知識(shí)、綜合運(yùn)用等幾個(gè)方面，在對(duì)于不同層級(jí)學(xué)生考察時(shí)適當(dāng)?shù)卦鰷p比重，使測(cè)試更有針對(duì)性。同樣的，在對(duì)考評(píng)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師也要使用不同的語(yǔ)言和方式，將鼓勵(lì)與分析的雙重方式應(yīng)用其中，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。這樣一來(lái)，可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性[5]。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該在原有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系之上，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并且將學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的考核納入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，改變以往的單純以應(yīng)試成績(jī)作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，轉(zhuǎn)變教育方式，幫助學(xué)生攻克數(shù)學(xué)障礙，尋求多元化教學(xué)改革對(duì)策，提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。注意思維引導(dǎo)的實(shí)效性，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，將問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)根植教學(xué)的始終。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉虎.芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015.

[2]劉曉莉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的幾點(diǎn)見(jiàn)解[J].新課程·上旬，2015.

[3]楊卓.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015.

[4]廖愛(ài)民.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的途徑[J].未來(lái)英才，2017.

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