小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

李永勝

【摘 要】微課作為一種新興的教學(xué)資源，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)注入了新的活力，為學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了有效的途徑。本文對(duì)主要對(duì)微課的特征作了簡(jiǎn)要的分析，并通過(guò)相關(guān)實(shí)例探討了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用十分廣泛，并且需要抽象的思維和嚴(yán)謹(jǐn)理論的學(xué)科。小學(xué)生正處于認(rèn)知的初期，他們的思維也處在由具象的思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡期，這對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)較大的阻礙。因此，教學(xué)模式的改革成為了一項(xiàng)重要的任務(wù)。在這種趨勢(shì)下，隨之而來(lái)的是各種各樣的改革后的教學(xué)模式，其中微課這種教學(xué)資源運(yùn)用的新形式對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著很大的優(yōu)勢(shì)。

一、微課的特征

（一）教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容以及資源的“微”特征

首先，微課的核心內(nèi)容是教學(xué)視頻，由于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律等原因，微課一般會(huì)將時(shí)長(zhǎng)控制在5-8分鐘左右，相較于傳統(tǒng)40-45分鐘的課時(shí)長(zhǎng)度來(lái)說(shuō)，微課在課堂上的短時(shí)間內(nèi)可以讓學(xué)生先對(duì)所學(xué)的知識(shí)構(gòu)建起一個(gè)基本的框架，教師再進(jìn)行教學(xué)就更為容易。其次，微課的主題較為突出，問(wèn)題也比較集中，比較適合教師的需要。教師可以在微課中突出某一特定的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及疑點(diǎn)，也可以把原來(lái)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)地呈現(xiàn)出來(lái)。再者，微課的視頻、教案、課件以及其他配套資源的容量也比較小，學(xué)生和教師可以在線上進(jìn)行流暢地觀看，而且這種較小的資源也十分適合學(xué)生和家長(zhǎng)將其下載到移動(dòng)設(shè)備中，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地都能對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）廣泛的資源和鮮明的主題

微課中的視頻等資源來(lái)源十分廣泛，有很多都是來(lái)自各個(gè)學(xué)科的專家，也有一些是來(lái)自優(yōu)秀的學(xué)生、老師等。微課這種新興的教學(xué)模式使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多種多樣，十分有利于吸引和保持學(xué)生的注意力，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般都是主題突出并且指向明確的，它會(huì)以教學(xué)的視頻片段為主線來(lái)整合教案、課件、教學(xué)反思以及學(xué)生的意見等，構(gòu)建了一個(gè)主題鮮明并且類型多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，也是學(xué)習(xí)過(guò)程中最大的動(dòng)力。如果數(shù)學(xué)的教學(xué)比較枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到打擊，只能采取死記硬背干癟的課本知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的不良情緒。而微課可以將在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中將教學(xué)演示與學(xué)生的操作有機(jī)地結(jié)合在一起，符合了強(qiáng)烈的好奇心，使得他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在課堂上通過(guò)微課可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)效率也將大大提升。比如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“觀察物體”這一課的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生播放一些視頻來(lái)讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，再配合多媒體進(jìn)行講解，抽象的東西就變成了具象的，這樣就能很好地解決小學(xué)生空間想象力差的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加具體生動(dòng)，學(xué)生也不會(huì)感到枯燥乏味，真正做到使學(xué)習(xí)快樂(lè)起來(lái)。

（二）利用微課提高教學(xué)的針對(duì)性

由于小學(xué)數(shù)學(xué)中有著相當(dāng)多的相近或是可比性較強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)比較容易混淆，造成了教學(xué)成效比較不理想的局面。因此，對(duì)比教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是比較廣泛的，而使用微課資源進(jìn)行對(duì)比教學(xué)能將對(duì)比變得更加形象，針對(duì)性也更強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)微課的對(duì)比學(xué)習(xí)能夠使邏輯更為清晰，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更為透徹、容易，教學(xué)效果自然也得到了強(qiáng)化。比如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)播放視頻為學(xué)生展示出單式折線統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖具體是怎樣繪制的，之后教師再對(duì)這兩種折線統(tǒng)計(jì)圖分別需要在什么情況下繪制進(jìn)行具體的講解。通過(guò)這兩種折線圖繪制的對(duì)比，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象會(huì)十分深刻，提高了教學(xué)的針對(duì)性。

（三）利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后鞏固幫扶

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入了絕大多數(shù)的家庭中，電腦也成為了家庭中必不可少的產(chǎn)品。由于微課數(shù)字化的特點(diǎn)，可以為學(xué)生提高在家學(xué)習(xí)的效率提供一種新的途徑。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的實(shí)際情況有針對(duì)性地制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在微課資源的基礎(chǔ)之上，與其他的學(xué)習(xí)者以及教師一起組成一個(gè)線上學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的綜合能力。在具體實(shí)施中，教師可與家長(zhǎng)建立一個(gè)QQ群，將QQ群作為微課資源的載體，讓學(xué)生可以有效地利用電腦進(jìn)行資源的下載與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，也為家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了一個(gè)新的平臺(tái)。

（四）微課的使用要根據(jù)實(shí)際情況而定

微課雖然有著上述的許多優(yōu)點(diǎn)，但并不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)都要使用微課來(lái)進(jìn)行。教師在使用微課進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定課程計(jì)劃。在有些學(xué)校，特別是農(nóng)村小學(xué)中，有的學(xué)生家庭條件較差，他們可能并沒(méi)有條件利于微課資源來(lái)學(xué)習(xí)。如果教師依然大量地利于微課資源進(jìn)行教學(xué)，那么教育的公平性就得不到保障。另外，學(xué)生在家利用微課資源來(lái)學(xué)習(xí)不可避免地要接觸到電腦和手機(jī)等設(shè)備，如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生很容易會(huì)以學(xué)習(xí)為借口沉迷網(wǎng)絡(luò)。在這種情況下，教師首先要對(duì)學(xué)生做好思想上的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的利與弊。

總而言之，在這個(gè)信息化的時(shí)代中，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)模式以及觀念，利用各種資源進(jìn)行教學(xué)。正確利用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，其效果是十分顯著的，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更發(fā)散了學(xué)生的思維，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力，真正達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

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