如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)

【摘 要】本文介紹了深度學(xué)習(xí)的理念及將深度學(xué)習(xí)的理念運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂、提高課堂有效性的一些舉措。提出了在數(shù)學(xué)課堂中可以從三個(gè)方面著手來確立學(xué)生主體，發(fā)展學(xué)生思維，提高課堂效率。用深度學(xué)習(xí)理念來提高數(shù)學(xué)課堂有效性的一些嘗試與思考。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)；有效教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂

回顧多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，仔細(xì)回味“深度學(xué)習(xí)”的含義，才愕然發(fā)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)形式有著很大的關(guān)系，在數(shù)學(xué)課堂上，要提高教學(xué)的有效性，就不能讓學(xué)生只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，而要倡導(dǎo)學(xué)生能發(fā)展自我思維，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，多角度分析解決問題。

所謂深度學(xué)習(xí)，是相對(duì)淺層學(xué)習(xí)而言的。深度學(xué)習(xí)并非教師教得如何深，而是學(xué)生將知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與已有經(jīng)驗(yàn)、心智相融合，并且主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程。深度學(xué)習(xí)的基本理念是：教學(xué)應(yīng)當(dāng)把促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)作為基點(diǎn)，深度學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的前提。

那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，可從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.摘下數(shù)學(xué)“嚴(yán)肅、枯燥”的面具

強(qiáng)烈的好奇心是引發(fā)興趣的重要來源。在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)巧設(shè)問題。一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。而導(dǎo)入時(shí)設(shè)置帶有懸念的問題，為上好整堂數(shù)學(xué)課打下了鋪墊。如在教“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我提出如下問題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的？”（學(xué)生回答：“是圓形的?！保叭绻情L(zhǎng)方形或三角形的行不行？”（學(xué)生笑著連連搖頭）“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）。學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎?！苯處熅o接著追問：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。再如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)我在課前講“齊天大圣”孫悟空、唐僧師徒四人西天取經(jīng)的途中分桃子的故事。學(xué)生興趣正濃時(shí)導(dǎo)入新課，環(huán)環(huán)相扣，再以這個(gè)故事結(jié)尾。

每一堂課的引入，都可以是一個(gè)有趣的故事，一個(gè)恰到好處耐人尋味的問題。一個(gè)故事，可以吸引學(xué)生的注意力；一個(gè)故事，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；一個(gè)故事，可以放下學(xué)生的心理包袱；一個(gè)故事，可以讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得有趣起來。

2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，讓他們切實(shí)參加到學(xué)習(xí)過程之中

小學(xué)生有好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)。對(duì)具體形象的實(shí)物、教具、學(xué)具比較感興趣，因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，讓他們切實(shí)參加到學(xué)習(xí)過程之中，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、上好數(shù)學(xué)課的重要保證。如在教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生把長(zhǎng)方體火柴盒的六個(gè)面糊上紙，每?jī)蓚€(gè)相對(duì)的面糊同樣顏色的紙，先讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的面。老師問：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，都什么形狀？面與面之間有什么關(guān)系？因?yàn)閷W(xué)生親自動(dòng)手糊過火柴盒，又在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了觀察，都能有條有理的把觀察的結(jié)果敘述出來。緊接著再引導(dǎo)學(xué)生觀察其它部分。每個(gè)學(xué)生都積極的參加了這一教學(xué)活動(dòng)，興趣也很高，都爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言，最后又由學(xué)生將長(zhǎng)方體各部分的特征完整做了敘述，在此基礎(chǔ)上老師又運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)用語做出總結(jié)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的發(fā)揮，而且使學(xué)生得到的知識(shí)進(jìn)一步深化。

3.開展競(jìng)賽，激勵(lì)先進(jìn)

逞強(qiáng)好勝是小學(xué)生的性格特征。在教學(xué)中正確地運(yùn)用這一心理特征，就能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對(duì)于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——讓學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來，上課時(shí)帶著這些問題聽講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書本例題的剖析和推敲。因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類題還可以用什么方法求解，等等。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是自主的、發(fā)展的、有潛能的、需要我們開發(fā)的寶藏，教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵在于是讓多數(shù)學(xué)生參與還是讓少數(shù)學(xué)生參與。只要我們把學(xué)生看成朋友，相信學(xué)生，靜下心來給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，小學(xué)生同樣具有創(chuàng)造潛能。教材提供了許多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性及對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、探索精神等非常有宜處。如在教學(xué)一年級(jí)教學(xué)“9加4”的算法時(shí)，學(xué)生通過合作、探究，小組之間比一比看看誰的算法多？學(xué)生通過努力發(fā)現(xiàn)有多種方法，并能一一說明理由，通過全班交流，使學(xué)生對(duì)每種算法都有體會(huì)和收獲，最后告訴學(xué)生在計(jì)算時(shí)選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)又能使全體學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察問題、善于發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題、善于解決問題的良好習(xí)慣。

總之，教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的數(shù)學(xué)教育，其目的就是要努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)缺陷，轉(zhuǎn)變學(xué)生的狀況，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握數(shù)學(xué)，讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重因材施教，增加每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的潛能。只有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。

【作者簡(jiǎn)介】

馮立新：男，1968年4月出生，中共黨員，小學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷，高升學(xué)校小學(xué)部校長(zhǎng)兼數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。endprint