淺析高中生物復(fù)習(xí)中點面關(guān)系的處理

姚月麗

【摘 要】高中階段的生物這一學(xué)科，是一門理論與實踐相結(jié)合，而且較為緊密的學(xué)科之一，生物學(xué)中的知識內(nèi)容尤為有趣。雖然如此，對于復(fù)習(xí)時間緊張，學(xué)習(xí)內(nèi)容量大，知識覆蓋面廣等等問題，對于正備戰(zhàn)的高三學(xué)子，怎樣讓最后階段的復(fù)習(xí)最有效呢？這個問題備受高中教師和學(xué)生的關(guān)注，經(jīng)過多年的教育教學(xué)實踐探索，我認(rèn)為應(yīng)該在全局上處理好知識點和知識面的關(guān)系，從而提高學(xué)生的高考成績。

【關(guān)鍵詞】高中；生物復(fù)習(xí)；點面關(guān)系；處理

構(gòu)成知識系統(tǒng)的基本的單元就是知識點，若干個具有內(nèi)在聯(lián)系的知識點構(gòu)成知識面知識面又是構(gòu)成生物學(xué)的基礎(chǔ)，是很多知識點的集合。在高中生物學(xué)的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)中對生物學(xué)中的每一個知識點都作了具休的規(guī)定和要求。學(xué)生對每一個知識點進(jìn)行識憶、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價，同時要想達(dá)到相應(yīng)的水平，學(xué)生就需要在生物課的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中，處理好生物學(xué)知識的點和面的關(guān)系。

一、高中生物復(fù)習(xí)中處理點、面關(guān)系的重要性

高中生物是理論聯(lián)系實踐的學(xué)科，非常有趣?？墒菍τ谡齻鋺?zhàn)的高考學(xué)子，復(fù)習(xí)時間緊、內(nèi)容覆蓋面廣，怎樣復(fù)習(xí)才能更為有效呢？這是一個頗值得高中教師和學(xué)生總結(jié)、思考具有現(xiàn)實性意義的問題。依據(jù)我多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)從以上幾個方面入手，首先要把握好復(fù)習(xí)的總體進(jìn)度，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行分析并運用，同時注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使優(yōu)等生更優(yōu)，讓后進(jìn)生也有所進(jìn)步，適時、適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行點撥，調(diào)動全體同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高整體學(xué)生的成績。

二、高中生物復(fù)習(xí)中處理好點、面關(guān)系的方法

（一）利用遷移，知識點與知識點之間緊密聯(lián)系

學(xué)習(xí)中的遷移是在學(xué)習(xí)過程中一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。其中包含有兩個方面：一是、正遷移，二是、負(fù)遷移。生物學(xué)科中的每一個知識點之間都存在著聯(lián)系。學(xué)生在生物復(fù)習(xí)的過程就是要正確地把握正遷移，將所有有聯(lián)系的知識點緊密地聯(lián)系在一起，從而進(jìn)行理解，并很好的掌握相關(guān)的知識。規(guī)避負(fù)遷移，盡量避免不正確的方式方法，影響復(fù)習(xí)的效果。

（二）拓展學(xué)生的聯(lián)想空間，以點帶面進(jìn)行復(fù)習(xí)

高中生物每個知識點間的聯(lián)系，都是客觀存在的，復(fù)習(xí)過程中教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生，討論一個知識點的同時，進(jìn)行多個知識的聯(lián)系，進(jìn)而成面。也就是運用發(fā)散性思維，通過多層次、多視角地考慮問題，導(dǎo)出相關(guān)問題的正確、合理的答案。

例如，在進(jìn)行《DNA的復(fù)制》這一課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對DNA成分、DNA的復(fù)制概念、DNA的復(fù)制條件、DNA的復(fù)制時間、DNA復(fù)制的特點以及意義這些知識點進(jìn)行深刻的分析和討論，這樣學(xué)生才會深化對知識的記憶。教師如果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的知識點復(fù)習(xí)，那么這些點連在一起一定可以形成一個知識面，在這種以點帶面的復(fù)習(xí)模式之下，學(xué)生通過眾多知識的聯(lián)系和同學(xué)之間的相互交流，其自身的思維一定可以得到有效的啟發(fā)。教師運用以點帶面的方法來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生的聯(lián)想空間得到拓展，學(xué)生獨立解決問題的能力也可以得到有效的提高。

（三）從縱向引伸知識，知識點內(nèi)進(jìn)行深化

某些特定知識點的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握正確地遷移知識的方法，發(fā)散聯(lián)想思維，學(xué)生首先要按照生物學(xué)教學(xué)大綱、生物學(xué)教材的要求，學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，同時要加深那些理解起來比較難的知識點，適當(dāng)?shù)耐貙挓o法理解透徹的知識點，以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力，評價相關(guān)問題的能力。

（四）將知識點歸類綜合，以面集點進(jìn)行復(fù)習(xí)

應(yīng)用生物學(xué)知識靈活地分析問題是高中生物教學(xué)大綱提出的培養(yǎng)學(xué)生的最基本的能力，同時應(yīng)用生物學(xué)知識解釋一些生物現(xiàn)象是高中生物教學(xué)大綱提出的培養(yǎng)學(xué)生的又一能力。因此，在進(jìn)行知識復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)有計劃地安排相應(yīng)的課時，對各個知識點有聯(lián)系的、能夠形成知識面的相關(guān)知識進(jìn)行概括性的復(fù)習(xí)。

在對知識面進(jìn)行復(fù)習(xí)時，有的教師對教材中的一些“冷門”知識點，棄而不講。例如：生理衛(wèi)生中的“生殖和發(fā)育”，中國人對于“性”還是“猶抱琵琶半遮面”，有的教師羞于在課堂上講，有的認(rèn)為高考內(nèi)容中沒有相關(guān)知識，所以把這方面的知識剔除在復(fù)習(xí)之外，可是據(jù)近幾年高考反饋的信息來看，這一章節(jié)也在考查的范圍之內(nèi)。所以，在復(fù)習(xí)的過程中，要以全面復(fù)習(xí)為基本的出發(fā)點，針對教材中所謂的非重點內(nèi)容，適當(dāng)?shù)陌才耪n時。在復(fù)習(xí)的過程中，要做到復(fù)習(xí)知識的面，同時突出知識的點，做到點面結(jié)合，從而提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

結(jié)束語

因此，在高中生物教學(xué)的過程當(dāng)中，教師將知識點和知識面做一個正確的、較好的處理，就能夠鞏固學(xué)生的基本知識，提高學(xué)生的基本技能并培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，從而提高學(xué)生對高中生物知識的復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量。在這樣的基礎(chǔ)上，高中生物教學(xué)的質(zhì)量也一定能夠得到提高。

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