例談初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

姚杰

摘 要 在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)是教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)具有重要的意義。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常情況下是把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容按照客觀的公式以及抽象的定理進(jìn)行講解的，進(jìn)行機(jī)械化的教學(xué)，逐漸的遠(yuǎn)離生活導(dǎo)致數(shù)學(xué)失去了本質(zhì)上的價(jià)值和活力，不能夠?qū)崿F(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)的生活化，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）18-0088-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析生活中的問(wèn)題，能夠通過(guò)自主思考去解決生活中的問(wèn)題。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重生活化教學(xué)，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)際的生活緊密的聯(lián)系在一起，促使生活數(shù)學(xué)化。

一、結(jié)合生活中的素材，促使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的，生活和數(shù)學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，生活中充滿著數(shù)學(xué)。因此，教師在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分的利用生活中的教學(xué)素材，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境和條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，把日常生活中的元素融入到課堂教學(xué)的過(guò)程之中。因此，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的生活元素進(jìn)行充分的發(fā)掘，有意識(shí)的引入到課堂教學(xué)之中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化的加工和處理，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)就在自身的生活之中，感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力，能夠讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《三角形》的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生對(duì)三角形的穩(wěn)定性更好的認(rèn)識(shí)和理解，教師可以引入生活中常見(jiàn)的元素讓學(xué)生進(jìn)行觀察，對(duì)三角形的穩(wěn)定性進(jìn)行深入的理解，教師可以向?qū)W生一把松動(dòng)的椅子，讓學(xué)生進(jìn)行思考，怎樣進(jìn)行修理才能夠使椅子更加的牢固，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行想象在生活中有哪些地方使用到三角形，為什么使用三角形？在安裝窗戶時(shí)，為什么要斜著固定一根木棍？等等很多生活中常見(jiàn)的情況，通過(guò)這樣的生活中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步的了解。通過(guò)生活化的教學(xué)能夠使學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

二、利用生活化的經(jīng)驗(yàn)促使課堂教學(xué)內(nèi)容生活化

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分析和了解，采取生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)相互結(jié)合的教學(xué)方式，開(kāi)展生活化教學(xué)。在課堂教學(xué)的內(nèi)容中有很多知識(shí)和生活有著密切關(guān)系的，因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)日常生活進(jìn)行細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)和搜集和數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，促使課堂教學(xué)內(nèi)容能夠更加生活化，促使學(xué)生能夠更加容易的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《一元一次方程》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合生活中常見(jiàn)的利潤(rùn)方面的問(wèn)題進(jìn)行生活化教學(xué)，某銀行的一年期定期儲(chǔ)蓄的年利率是2.25%，所得到的的利息需要交納20%的利息稅，小明在銀行存入了一筆錢，在到期之后，小明得到了450元的利息，問(wèn)小明存入該銀行的本金是多少？這樣的例題能夠接近實(shí)際的生活，通過(guò)這樣的例題的解答，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一元一次方程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，而且能夠讓學(xué)生對(duì)生活中關(guān)于存款方面的知識(shí)進(jìn)行了解，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際的生活進(jìn)行融合，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)展生活化教學(xué)，有利于學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、開(kāi)展課外探究活動(dòng)促進(jìn)生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最終目的是能夠利用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題，服務(wù)于生活，把數(shù)學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到生活的實(shí)踐中去，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，還能夠在解決生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的作用，感受數(shù)學(xué)在生活中的魅力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)《相似三角形》的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)結(jié)束之后，可以向?qū)W生布置相應(yīng)的課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)學(xué)習(xí)。教師首先把學(xué)生進(jìn)行合理的分組，以小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對(duì)校園外的信號(hào)塔，操場(chǎng)旁邊的白楊樹(shù)以及校園中的旗桿的高度進(jìn)行測(cè)量，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行抽簽決定測(cè)量的實(shí)物，利用三角形相似的原理，對(duì)測(cè)量的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)小組成員之間的相互討論確定方案的可行性，并對(duì)需要測(cè)量的數(shù)據(jù)以及工具等進(jìn)行標(biāo)注。引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，小組相互合作，按照設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行測(cè)量，并且對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，通過(guò)最終的歸納和總結(jié)，讓學(xué)生在之后的課堂教學(xué)中進(jìn)行闡述本次活動(dòng)的方案、工具、測(cè)量的方法和原理以及測(cè)量的結(jié)果。在這樣的課外活動(dòng)中，學(xué)生能夠使用鏡面反射原理，利用直尺，使用標(biāo)桿以及教學(xué)中用到的三角尺等，學(xué)生都使用到了三角形的相似比。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展生活化教學(xué)能夠促使學(xué)生更加形象的理解知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主思考能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)際的生活，采取多樣化的教學(xué)方式，開(kāi)展生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐的有效融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊彥肖.初中數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2016，（23）.

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（責(zé)任編輯 李 翔）endprint