淺談中職學(xué)?！皾摿ι钡霓D(zhuǎn)化

代強(qiáng)

【摘 要】所謂“潛力生”，一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過(guò)去人們把他們叫做后進(jìn)生，現(xiàn)在稱為“潛力生”，即“潛力有待發(fā)掘”之意。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上只能很緩慢地感知、理解和識(shí)記所學(xué)的知識(shí)，在行為習(xí)慣上表現(xiàn)差。本文就“潛力生”的行為習(xí)慣作了簡(jiǎn)單探究，以培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】潛力生；自信心；積極性；自覺(jué)性

“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，出水芙蓉有高低?！币粋€(gè)班的學(xué)生不可能思想品德一樣好，學(xué)業(yè)成績(jī)一樣優(yōu)。每個(gè)班級(jí)難免有幾個(gè)潛力生，教師如何對(duì)待他們，如何來(lái)給他們摘掉潛力生的“帽子”，這是我們班主任管理方面的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。因?yàn)椤耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。一個(gè)好的班級(jí)應(yīng)該有良好的班風(fēng)。轉(zhuǎn)變“潛力生”是班主任工作的重中之重。要管好一個(gè)班，既要花大力氣，又要方法靈活。

我說(shuō)的“修身養(yǎng)性”并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指身體健康，由于后天原因致使品德行為、心理傾向等非智力因素形成的偏差或?qū)W習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。做這些“潛力生”的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是感化，目的是轉(zhuǎn)化。

一、應(yīng)該留心地觀察學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)

“潛力生”這頂帽子，就是精神桎梏，束縛了多少天真、活潑的孩子，使其變得消沉、孤獨(dú)、無(wú)望、麻木……難道“潛力生”真差嗎？否！從來(lái)就沒(méi)有哪一方面都不行的“潛力生”，每個(gè)孩子隨時(shí)可以開(kāi)發(fā)為“潛能生”。

教育教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)這樣的學(xué)生要多留心觀察。我們必須用更火熱的心靈去感化學(xué)生，更寬闊的胸襟去包容學(xué)生。其實(shí)所謂潛力生并不是各個(gè)方面都差，作為班主任應(yīng)該客觀冷靜地正視，想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

比如我們班有個(gè)男生小王，剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候就以一副玩世不恭的態(tài)度出現(xiàn)在我面前。課堂表現(xiàn)也非常差，經(jīng)常只見(jiàn)頭發(fā)不見(jiàn)臉。但是經(jīng)過(guò)我細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)的普通話很流利，音質(zhì)也非常好。于是在我的課上我經(jīng)常點(diǎn)他起來(lái)朗讀書(shū)本上的名詞解釋，然后加以表?yè)P(yáng)，慢慢地這個(gè)男生小王在課堂上不打瞌睡了，認(rèn)真上課，還積極舉手問(wèn)答問(wèn)題。

二、要傾情付出，用愛(ài)去暖化“潛力生”的心靈

作為“潛力生”，往往對(duì)家長(zhǎng)及老師都有一種戒備心理。因此要建立特殊的感情紐帶，就需要消除這種戒備。友愛(ài)——一種朋友式的愛(ài)——就是我們平常講的與“潛力生”交朋友而產(chǎn)生的愛(ài)，可以消除品德問(wèn)題的戒備。我認(rèn)為只有你走進(jìn)了孩子的心靈，你才可能影響孩子，品德教育才能啟動(dòng)。雙方有了共同語(yǔ)言，又有了一個(gè)共同愿望，學(xué)生才會(huì)愿意自我衡量。濃厚的情感、互相的信任十分重要，不然弄得個(gè)把表?yè)P(yáng)當(dāng)諷刺，把批評(píng)當(dāng)?shù)箅y就不行。

我們班那個(gè)男生小王，一開(kāi)始我發(fā)現(xiàn)他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)周圍的一切都非常淡漠，沒(méi)有熱情，他的眼光里透露的不是一個(gè)17歲的男孩該有眼神。有一次因他不遵守課堂紀(jì)律我找他談話，喊了五六次他都不到辦公室。后來(lái)我經(jīng)常找機(jī)會(huì)找他以朋友的身份聊天，想辦法進(jìn)入他的內(nèi)心世界。我了解到這個(gè)學(xué)生的家庭很特殊，是家庭原因造成他對(duì)周圍的冷漠。了解了情況后，我對(duì)該生更多幾分愛(ài)心，在學(xué)習(xí)上、生活上也常常問(wèn)寒問(wèn)暖，經(jīng)常鼓勵(lì)他，讓他相信自己的實(shí)力豐富健康的情感是學(xué)生的精神生活得以發(fā)展的必要條件。慢慢地，這個(gè)學(xué)生各方面的能力顯現(xiàn)出來(lái)了，在班委改選時(shí)，他當(dāng)上了班長(zhǎng)。

三、應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加各種有益的課外活動(dòng)，并在活動(dòng)中展露自己的特質(zhì)，進(jìn)而幫助他們重塑自信心

每個(gè)學(xué)生都是天才，發(fā)展的天賦是整個(gè)人類每個(gè)個(gè)體與生俱來(lái)的本性；每個(gè)學(xué)生都有極大的潛能，從而促進(jìn)使教師明確自己的任務(wù)之一就是開(kāi)掘?qū)W生的潛能。我們要多跟他們談參與活動(dòng)的有利條件。要幫助他們發(fā)現(xiàn)固有而又沒(méi)意識(shí)到的自身優(yōu)勢(shì)，同時(shí)期待并幫助其參加一些力所能及的活動(dòng)。慢慢地，使之對(duì)自己產(chǎn)生自信，從而克服對(duì)參與活動(dòng)的疑懼心態(tài)。

那個(gè)男生小王，就是我推薦他去參加學(xué)校的校園講解員，我鼓勵(lì)他不要緊張，校園活動(dòng)重在參與。這樣學(xué)生在心理上就沒(méi)有壓力，在他自己放松的情況下，他的能力可以得到最好的發(fā)揮。最先是在部上選舉，然后再推到學(xué)校篩選。他一直都表現(xiàn)非常好，得到了評(píng)委老師的好評(píng)。最后他還成為了校園優(yōu)秀講解員。

中學(xué)生是有思想有活力的年輕人，他們除了渴求知識(shí)、向往真理外，還有強(qiáng)烈的自我展現(xiàn)的需求和與人正常交往的需求。而這些，又是在單一的課堂教學(xué)中難以滿足的。各種形式多樣、內(nèi)容充實(shí)的活動(dòng)成了他們滿足需求的最好途徑。在活動(dòng)中，他們釋放激情、展示自我，各方面的能力得到協(xié)調(diào)全面的發(fā)展。當(dāng)某事物或某活動(dòng)引起孩子的特別關(guān)注時(shí)，他們會(huì)激發(fā)出極大的熱情，在思想上產(chǎn)生出興奮點(diǎn)。興奮與興趣有一致的地方，但興奮點(diǎn)更為活躍，有一定的引發(fā)條件，他具有突發(fā)性，也表現(xiàn)得比較突出和明顯，我們加以把握，往往可以由孩子的興奮點(diǎn)激起他們很強(qiáng)的向上的驅(qū)動(dòng)力，或能使某些比較消沉的孩子一時(shí)由興奮為轉(zhuǎn)機(jī)，從此改變自己，發(fā)生很大的變化。

四、對(duì)“潛力生”的轉(zhuǎn)變要有耐心，應(yīng)該充分啟動(dòng)其自我教育

“潛力生”的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的事情，這種轉(zhuǎn)變本來(lái)就是個(gè)相當(dāng)緩慢的過(guò)程，萬(wàn)一碰到進(jìn)展緩慢或毫無(wú)進(jìn)步的期待對(duì)象，要有耐心。不要朝三暮四，朝令夕改。必須懂得，如果輕易放棄期待，那將會(huì)使期待對(duì)象心靈受到嚴(yán)重挫傷，同時(shí)使期待喪失信度。實(shí)踐證明，只要使孩子獲得良好的品德尺度，并以愛(ài)的力量使他們?cè)敢夂饬?、主?dòng)去衡量，那么他們的自我教育就得到了啟動(dòng)，品德教育就進(jìn)入了一個(gè)全新的天地。

人總是生活在希望中，有了希望，就有了明天，就有了進(jìn)步。讓我們通過(guò)教育觀、評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變，充分開(kāi)掘“潛力生”的潛能，給以?shī)^進(jìn)的希望，使之展示多彩的人生！

【參考文獻(xiàn)】

[1]毛永聰.中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法：學(xué)生心理誘導(dǎo)[M].北京：學(xué)苑出版社，1999：159

[2]睢文龍，廖時(shí)人，朱新春.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004endprint