建構(gòu)主義視域下中學(xué)英語教學(xué)策略研究

于相慧

隨著我國國際化進(jìn)程的不斷加速，英語作為一種國際語言，其重要性不斷被凸顯出來。在我國的教育體制當(dāng)中，中學(xué)是英語教育的起步階段，對于學(xué)生高等教育階段的英語教育具有非常重要的意義，同時(shí)隨著素質(zhì)教育理念在中學(xué)英語教學(xué)方面的不斷深化，要求不斷提高中學(xué)生的英語素質(zhì)?；诖朔N情況，本文以新版的中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)以及建構(gòu)主義理論為出發(fā)點(diǎn)，提出了中學(xué)英語教學(xué)需要以學(xué)生為主體，做好教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，并加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，從而不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，只有這樣才能不斷提高學(xué)生的英語綜合能力。

1. 建構(gòu)主義的基本內(nèi)涵分析

建構(gòu)主義是由皮亞杰以及布魯納等心理學(xué)家在對兒童的認(rèn)知研究當(dāng)中所發(fā)現(xiàn)的關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的一種理論，并逐漸發(fā)展成為了認(rèn)知理論的一個(gè)重要分支。建構(gòu)主義的內(nèi)容主要以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在已有知識的前提下自主進(jìn)行知識體系建構(gòu)。大部分的學(xué)生在日常生活當(dāng)中都已經(jīng)逐漸形成了自己的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生將已有的知識與未知的知識進(jìn)行比對，從而將未知的知識同化為自己的內(nèi)容。第二，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者。第三，學(xué)習(xí)需要對應(yīng)的情景。只有在特定的情景當(dāng)中進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能在最短的時(shí)間內(nèi)建構(gòu)相關(guān)的知識體系。

2. 在中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中采用建構(gòu)主義進(jìn)行教學(xué)的具體策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

根據(jù)建構(gòu)主義的相關(guān)內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生在已有的知識與經(jīng)驗(yàn)的前提之下對相關(guān)的知識進(jìn)行同化并主動(dòng)建構(gòu)相關(guān)的知識體系的過程。因此，學(xué)習(xí)其實(shí)是學(xué)生的一種自學(xué)過程。同時(shí)只有學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)形成與預(yù)期對等的成果時(shí)，學(xué)習(xí)才是成功的。因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以采用任務(wù)型教學(xué)法的方式進(jìn)行教學(xué)，教師可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，將知識的教學(xué)與任務(wù)結(jié)合在一起，學(xué)生在完成相關(guān)任務(wù)的過程當(dāng)中，將可以建構(gòu)起相關(guān)的知識體系。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師不再為學(xué)生提供系統(tǒng)的知識教學(xué)，而僅僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者。通過這種方式學(xué)生的自學(xué)能力可以得到有效的提高。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在任何的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣都是非常重要的內(nèi)在動(dòng)因，因此，在進(jìn)行中學(xué)英語的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要采用多種方式不斷激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以充分利用現(xiàn)階段已經(jīng)充分發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)的文字教學(xué)轉(zhuǎn)變成一種聲音、圖像以及視頻相結(jié)合的教學(xué)，在這樣的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生可以直接感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而使得內(nèi)在的英語學(xué)習(xí)興趣被有效地激發(fā)出來。

2.3注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

在上文的論述當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)主義的一個(gè)重要內(nèi)涵就在于需要建立對應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，只有通過一種生動(dòng)、有效的情景，知識才能被有效地呈現(xiàn)出來，這對于學(xué)生對于相關(guān)知識的理解具有潛移默化的作用。英語學(xué)科的知識可以說是內(nèi)容豐富，涉獵百家。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步延伸課堂知識，注重文化背景知識的介紹、擴(kuò)充并向其他學(xué)科的知識滲透，使語言知識和文化背景知識、學(xué)科知識相結(jié)合，在提高學(xué)生語言能力的同時(shí)擴(kuò)大其知識面。

3. 結(jié)語

當(dāng)前階段做好中學(xué)階段的英語教學(xué)不僅關(guān)系到我國現(xiàn)階段的國際化進(jìn)程，同時(shí)對于我國未來的發(fā)展也具有非常重要的意義，因此具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。借鑒建構(gòu)主義的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行中學(xué)英語的教學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，并建構(gòu)起自己的知識體系，基于此種情況，在本文當(dāng)中筆者論述了在利用建構(gòu)主義進(jìn)行中學(xué)英語教學(xué)的具體策略。

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（作者單位：山東省德州市禹城市辛店鎮(zhèn)中學(xué)）endprint