談小學生習作教學

【摘 要】對于小學生習作，需要有廣闊的時空，作文教學是整個教學工作的難點?！墩Z文課程標準》也明確提出“寫作教學應貼近生活實際內容，讓學生樂于動筆，樂于表達，應引導學生關注生活，熱愛生活，表達真情實感”。

【關鍵詞】小學語文；習作教學；寫作能力；提高

一、在教學中我也遇到了一些難題，總結以前的教學經驗，主要有以下幾個方面

1.教師在習作教學時不顧學生的客觀實際，人為地提高要求。長期存在“揠苗助長”的現(xiàn)象，因而導致學生的作文中的假、大、空的現(xiàn)象時有發(fā)生。

2.平時習作課時，教師會把學生習作的標準定位在一些優(yōu)秀作文選上，一上作文指導課就讀范文，結果是教師指導越細，學生的思維就限制得越死，寫出的文章難免千篇一律，學生甚至失去了習作的興趣。

3.平時課外閱讀量不夠，學生積累太少，語言詞匯貧乏。由于教師在教學中分析講解過多，不注意引導學生大量地閱讀和背誦，胸無點墨，何談妙筆生花？

4.習作常常脫離現(xiàn)實生活，內容空洞單調。由于教師不注意引導學生寫他們喜歡的人和事，很難表達他們內心的真實感受，所以寫出的文章內容十分空洞單調，內容不生動的“流水賬”。

二、要消除學生對作文的畏懼心理，促進學生主動地習作，提高學生的寫作能力，從而體驗到作文的樂趣，我認為不妨從以下幾個方面著手

1.培養(yǎng)學生寫作的興趣從說話訓練入手。常言說：興趣是最好的老師。蘇霍林斯基也說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！庇纱丝磥?，興趣是最直接的學習動力。學生對習作訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。要想讓學生對習作有興趣，老師的習作教學要有興趣，布置習作內容要有趣，要讓學生寫他們感興趣的習作，創(chuàng)設學生感興趣的氛圍，放松學生身心。幫助兒童提高習作興趣是非常重要的。應從一年級抓起，要讓學生知道寫作就是把自己說的話寫成文字，這時老師要正確的引導學生把看到的，聽到的，想到的，感受到說出來，多說話就能寫出話來。把每天最想說的話寫出來，把說話當作一種有趣的游戲來做，這樣就能激發(fā)學生寫話的濃厚興趣，從身邊的事物說起，哪怕就是“介紹我自己”一個簡單的活動，也會對學生的說話訓練起到很大的作用。

2.讓作文在學生心中簡單化。很多同學覺得寫作文時“無話可說，無處著手，無事可寫，害怕寫作文”。第一次上作文課的孩子，大多數(shù)是小學二、三年級的學生，他們在來作文班的路上心情都是不一樣的，有的緊張，有的高興，還有的孩子說自己沒有心情。那么我們就要充分了解到孩子的心理狀況，和孩子們從心交流。同學們年紀小，生活經歷單純，可寫的東西也就比較少，在加上是第一次真正的拿起筆來寫東西，不免有些緊張、害怕。同學們在第一堂課上一定會問老師，什么是作文？老師要盡量把作文的概念簡單化?！岸?、目睹、心想`，用筆來說出你想說的話，這就是作文。”哈佛女孩劉亦婷的母親深諳此道。在亦婷讀幼兒園時，她就訓練女兒每天“發(fā)布新聞”講述幼兒園里發(fā)生的各種事情。通過經常練習，小亦婷變得愛看，愛想，愛說了。毋庸諱言，這個過程漫長而艱澀。我們別讓作文成為一個沉重的負擔，讓學生們從現(xiàn)在開始，從“大膽、簡單的說”開始！

3.閱讀是寫作的基礎，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。多閱讀不僅可以幫助學生積累大量的詞匯和句式，而且可以促使學生在讀的過程中學習，感悟作者連句成段、連段成篇的方法和技巧，并內化成學生自己的認識，從而指導學生的寫作實踐。閱讀包括兩方面：一是閱讀好語文課本上的文章；二是閱讀好課本以外的文章。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢婇喿x與寫作的關系是密切的。閱讀應養(yǎng)成良好的習慣：一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運用語言文字來表達中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗。讀后應能記住文章的內容，知道其大概的意思。二是要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。讀書時，不僅要善于把那些生動、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于讀書寫心得等。只有這樣引導學生多讀書，才能幫助學生積累更多的語言材料。

4.“仿寫”對于小學生學習作文是十分有必要的。茅盾先生曾說過：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學習的最初形式?！睂W生在學習語言和各種技能的最初階段，都要以模仿為階梯。學生學習作文應為其提供適當?shù)姆段倪M行模仿。在模仿的過程中，學生有意識地把作者謀篇布局、譴詞造句的方法和技巧遷移，運用感悟并掌握其表情達意的技能，從而提高作文能力。因此，模仿是學習“怎樣寫”的重要手段，是訓練作文基本功的有效措施。模仿是兒童的天性和本能，是任何正常人都存在的心理現(xiàn)象。教師善于授之以法，學生才會有法可依。特別指出的是，模仿是以學生觀察到的材料為題材，以范文為指導，真實的表達學生自己的所見、所思、所感。只有這樣，才能使學生真正學會“怎樣寫”。

5.引導用心去觀察，豐富習作的素材。小學生寫作容易千篇一律，萬事一物，內容、寫法雷同。脫離學生生活，小學生只好胡編亂造。那怎么樣引導小學生用心去觀察發(fā)展呢？在我們周圍是田野、大山、小溪、河流、野花野草、莊稼樹木。我們教師若帶學生去田野觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然里有很多有趣的、鮮活的、奇妙的東西可以寫進小學生的習作里。如：早晨禾苗上的露珠在陽光照射下，變成五彩的珍珠；小蜻蜓在禾苗上點水。又如田野里春夏秋冬的變化，對這些變化的感受，都可以有感而寫，這些生動的情景場面，記錄下來的就是真實又生動的描寫。教師引導小學生善于發(fā)現(xiàn)。只要留心觀察就不難發(fā)現(xiàn)有很多的東西自己還沒有發(fā)現(xiàn)。只要把看到的、聽到的、想到的、感受到的積累起來，作文就有寫不完的材料和內容。

總之，小學生寫作文，要讓其放開手腳自由表達。努力引導學生做到求真、求實，引導學生主動地去觀察、閱讀、模仿，并使之成為其自覺行為，是幫助學生掌握作文技巧，提高認識水平和語言文字表達能力的捷徑。

【作者簡介】

李貞，本科學歷，小學一級教師。擔任小學語文教學工作兼班主任工作已16年，現(xiàn)任喀什市第二十八中學小學語文教師。2010年6月撰寫的教學設計《永生的眼睛》榮獲喀什地區(qū)2010年教育教學論文二等獎。2014年9月參加喀什市名師工作室，榮獲優(yōu)秀學員稱號，在市級教研課《句式復習》榮獲一等獎，于2016年7月畢業(yè)。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。endprint