基于文本分析的主體閱讀探索

王偉香

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)可以通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)“構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性”的課程價值。

由于受傳統(tǒng)的“自下而上”的數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)理論的影響，在閱讀教學(xué)操作順序上先教字詞，后句子，最后是篇章的意義。這種閱讀過程把重點放在識別和辨認文本中字詞和語法等表層結(jié)構(gòu)及特征上，分重視語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，忽視篇章意義的構(gòu)建。學(xué)生學(xué)習(xí)的是枯燥的詞匯用法和語法結(jié)構(gòu)，是典型的以文本為中心的教學(xué)模式，這種閱讀模式也受到應(yīng)試教育的強化，在現(xiàn)在的初中英語課堂中成為一種普遍。

基于閱讀教學(xué)在中學(xué)階段的重要性和閱讀過程的認知理論認識，著眼于我市在閱讀教學(xué)中存在的問題，自2007年起，借教材改制之機，我校開始對閱讀教學(xué)進行局域性改革探索，回顧走過的歷程，大致分三個階段。

1. 建立文本分析工具，提高教師的篇章邏輯內(nèi)涵的構(gòu)建能力

初中英語語篇閱讀教學(xué)屬于功能意念教學(xué)范疇，目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解作者的觀念和寫作意圖，從而掌握把握全篇信息的能力。但是閱讀理解的過程是十分復(fù)雜的，閱讀是讀者和作者之間的對話。構(gòu)建主義代表人物萊斯利認為，“作者只能提供線索，讀者的任務(wù)是利用這些線索構(gòu)建自己的意義?！弊髡咴趧?chuàng)作文本時，首先腦子里有一個創(chuàng)作文本的想法，即文本的深層意義，然后建立文本的結(jié)構(gòu)及相關(guān)的內(nèi)容；為了使文本具有可讀性，作者往往不會太過直白地寫出所有內(nèi)容和細節(jié)，而是省略掉讀者可能已知或能夠推斷出來的相關(guān)信息，最后呈現(xiàn)給讀者的材料是文本的表層意義。閱讀過程剛好相反，讀者看到的是文本的表層意義，他需要運用自己已有的相關(guān)知識來對文本內(nèi)容進行重建，從而去探索該文本的深層意義。教師要實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標必須有解析文本的工具，以便于更好地駕馭文本，實現(xiàn)文本的課程價值。

2. 細化課標閱讀教學(xué)內(nèi)容要求，探索主體閱讀教學(xué)模式

2011修改后的課標的正式頒布實施，我校把初中英語閱讀教學(xué)作為落實課標要求的抓手，細化了三至五級閱讀教學(xué)的基本要求，積極探索高效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建。閱讀是讀者個體情感的體驗，不同的學(xué)生有不同的感受和思維特質(zhì)，因此閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于閱讀主體的參與程度，為此我們把重點從對教師文本的解析轉(zhuǎn)移到對閱讀主體的研究，主體閱讀強調(diào)在閱讀過程中通過學(xué)生的自我投入，進行文學(xué)情感體驗，培養(yǎng)自主閱讀能力和批判性思維能力。為此，課題組老師們以讀者的視角，努力探究高效的閱讀過程。

這種閱讀教學(xué)模式是以人本主義理論為指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位，一切以調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，充分保障學(xué)生的閱讀過程和情感體驗，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力得到提高。閱讀的過程成為意義解讀和分享的過程，實現(xiàn)了課標倡導(dǎo)的“在做中學(xué)”的語言學(xué)習(xí)理念，學(xué)生的語言實踐量大為增強。

3. 提供優(yōu)質(zhì)閱讀資源，搭建以文化為引領(lǐng)的閱讀研究平臺

我校開展的英語閱讀教學(xué)研究，順應(yīng)課標要求，基于課堂教學(xué)實際，以改變教師教學(xué)理念為契點，以提高教學(xué)效率為根本目的。在研究的過程中，廣大教師達成共識，閱讀是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的最重要的途徑，要培養(yǎng)具有堅實基礎(chǔ)知識和基本技能的潛能語言學(xué)習(xí)者，就必須擴大學(xué)生的閱讀范圍，英語專家梅仁毅說過，“簡易讀物對打好基礎(chǔ)極有用，要多讀。 一是數(shù)量要多，至少讀四十本。二是要重復(fù)讀，選出十至十五本，讀三遍，讀到許多問題印在腦子中。如果我們能把這些表達方式掌握住，能夠表達多少內(nèi)容！”為此，我學(xué)校投入重金，購置了近十類千余本閱讀書籍，供學(xué)生課外閱讀使用。學(xué)生通過這類閱讀可以在過程中培養(yǎng)閱讀的技能，形成有效的閱讀策略，更重要的是，這些讀物都是世界名著（簡寫版），能給與學(xué)生文學(xué)的滋養(yǎng)，拓展學(xué)生的文化視野，引領(lǐng)文化意識的形成。

閱讀成就人生。初中英語閱讀教學(xué)的改革最大化的實現(xiàn)了課標的價值，它改變了中學(xué)英語教學(xué)的原有生態(tài)。在這次研究中，涌現(xiàn)出了一批青年教師，他們勇于嘗試，敢于探究，善于思考，教學(xué)技能隨之改變、提高。這種清新的課堂新生態(tài)，得到省內(nèi)外專家、教師們的肯定和嘉許。我校在近期連續(xù)二屆山東省教研室組織的優(yōu)質(zhì)課展評活動中，有2位教師榮獲全省一等獎的榮譽。

參考文獻：

王篤勤. 英語閱讀教學(xué)[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社， 2012.

（作者單位：山東省日照市新營中學(xué)）endprint