淺談分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

徐偉

【摘 要】初中數(shù)學(xué)采用分層教學(xué)具有十分重要的意義，它不僅是初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際的必然選擇，也是新課標(biāo)的應(yīng)有之義，更是因材施教的教學(xué)原則的主要表現(xiàn)。因此初中數(shù)學(xué)教師一定要落實相關(guān)的教學(xué)實施工作，推動分層教學(xué)的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；作用

數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中一門比較重要的學(xué)科，無論是對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績的評定，還是對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，都有著至關(guān)重要的作用。將分層教學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性展開教學(xué)，有助于課堂教學(xué)效率的提高。從分層教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，在實際應(yīng)用中仍然存在著一系列的問題，影響著初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

一、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.分層教學(xué)針對性強，能更好地因材施教。教師可以針對各層次學(xué)生的基礎(chǔ)情況，設(shè)計不同的教學(xué)方案，采用不同的教學(xué)方法，使得處于不同層次的學(xué)生都能夠理解接受，從而使學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化，提高師生合作、交流的頻率。另外老師在備課的時候能針對本層次學(xué)生的共性問題，做好充分準(zhǔn)備，有利于課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)，從而更好地實現(xiàn)因材施教。

2.分層教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。分層教學(xué)可以避免一部分學(xué)生因為在課堂上聽不懂而無所事事，也能避免一部分學(xué)生因為課程簡單而感覺到在浪費時間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對基礎(chǔ)差、理解能力一般的學(xué)生，老師在講課的時候可以由淺入深，力求講清講細(xì)，通俗易懂；針對基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，老師可以有更多的時間將知識講得更深入，并配以實際生活中的一些問題加以解決，以培養(yǎng)他們的興趣，挖掘潛力，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3.分層教學(xué)有助于提高教學(xué)質(zhì)量。以往的課堂，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，老師在講課的時候左右為難，講得簡單了，好的學(xué)生感覺沒學(xué)到什么東西；講得復(fù)雜了，基礎(chǔ)差的學(xué)生又聽不懂，很難把握住的那個度，教學(xué)效果不佳。實施分層教學(xué)，老師完全可以不用顧慮這個問題，在講課的時候老師面對的是一個層次的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上就很容易把握，也能更好地發(fā)揮水平，備課和組織教學(xué)等也都能事半功倍，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率就會大大提高。

4.分層教學(xué)有利于凸顯學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。教育是培育生命的事業(yè)，教育需要生命的培育。教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為基點，尊重每一位學(xué)生，開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，讓每一個學(xué)生都找到自身的最大價值。這就要求教師要尊重學(xué)生的存在和差異，激發(fā)每個學(xué)生的活力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，讓每個層次的每個學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中。分層教學(xué)的目標(biāo)恰恰就是使每個層次的學(xué)生都得到發(fā)展，每個學(xué)生都得到提高，也就是使每個課堂上每個學(xué)生都能高高興興地學(xué)習(xí)，這些都凸顯了學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。

二、分層教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際的必然選擇

將分層教學(xué)滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，是提高教學(xué)效率最直接、有效的途徑。學(xué)習(xí)小組劃分作為當(dāng)前教學(xué)工作中常用的一種方法，已經(jīng)被越來越多的師生所接受。如果教師能夠?qū)⒎謱咏虒W(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，就能極大地改善當(dāng)前教學(xué)中存在的問題。比如，教師在了解了學(xué)生學(xué)習(xí)情況之后，可以分層次地對學(xué)生進行小組劃分，保證每一個小組中都有不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)特點，對小組成員在組內(nèi)的職責(zé)進行劃分，讓他們分別擔(dān)任小組長、小組發(fā)言代表人、小組討論記錄員等不同的角色，保證每一個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來。除此以外，教師在設(shè)置問題時，也應(yīng)該注意層層深入，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、解決問題，尤其是對于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以對他們進行單獨講解，使他們能夠最大限度地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

1.教學(xué)目標(biāo)分層。數(shù)學(xué)科目的教學(xué)有其應(yīng)該達(dá)到的基本目標(biāo)、較高層次的目標(biāo)及最理想的目標(biāo)三個層次。根據(jù)初中學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在能力，對學(xué)生進行分層，為他們設(shè)置通過努力可以達(dá)到的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于不同能力和水平的學(xué)生都可以明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容分層。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有難易之分，對學(xué)生的知識和能力的要求也不同，這就要求在分層的基礎(chǔ)上傳授給學(xué)生不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣有助于數(shù)學(xué)好的學(xué)生學(xué)習(xí)更高深的數(shù)學(xué)知識，不阻礙他們的進一步提升，數(shù)學(xué)差的學(xué)生學(xué)習(xí)較簡易的數(shù)學(xué)知識，不澆滅他們的學(xué)習(xí)熱情，同一科目不同要求，以促進不同程度的共同發(fā)展。

3.教學(xué)方法分層。由于學(xué)生水平不一，教師不可能采取統(tǒng)一的教學(xué)方法和手段，對于抽象思維、邏輯思維能力較強的學(xué)生，教師簡單的講解學(xué)生也能明白，而對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師必須通過詳細(xì)的講解和演示才行。而且數(shù)學(xué)代數(shù)和幾何對教學(xué)方法的要求不一，在教學(xué)方法上進行分層，才可能達(dá)到更好地教學(xué)效果。

4. 學(xué)生測評分層。分層教學(xué)不僅是要求教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法分層，在對學(xué)生的測試和評價方面也要進行分層，不能以同一種標(biāo)準(zhǔn)來評價所有學(xué)生。這種分層的評價法有利于客觀公正的給予學(xué)生正確的評價，幫助他們保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為更高一級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)設(shè)置清晰的目標(biāo)和安排合理的內(nèi)容。

5.教學(xué)成果評價分層。教學(xué)成果評價制度，是對一段時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗。因此，建立相應(yīng)的分層評價制度是十分必要的。比如，在對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行評價時，教師可以先對學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況進行評價，然后再根據(jù)學(xué)生在分層教學(xué)中的具體表現(xiàn)進行評價，最后再結(jié)合學(xué)生在考試測評中的成績進行綜合評價。這樣既保證了教學(xué)評價結(jié)果的準(zhǔn)確性，又能準(zhǔn)確了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于下一步教學(xué)計劃的制訂。分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是一個需要長期堅持、不斷調(diào)整的過程，所以，教師在應(yīng)用這一教學(xué)方法時，一定要始終堅持“因材施教”的教育原則，制訂出符合班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)計劃。

總而言之，初中數(shù)學(xué)采用分層教學(xué)的教學(xué)方式，既是數(shù)學(xué)這門課程自身發(fā)展的需要，也是“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則的體現(xiàn)。在古代，分層教學(xué)符合因材施教的教育要求，在當(dāng)下適應(yīng)了保障教育公平的具體要求，它既具有古老的歷史背景，又適合當(dāng)代的發(fā)展，并重新煥發(fā)出蓬勃的生命力。初中數(shù)學(xué)老師也要順著時代的潮流，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，積極改進教學(xué)方式，采用分層教學(xué)，進而促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生成績的提升。endprint