高中英語“以讀促寫”策略探究

劉文娟

“以讀促寫”顧名思義就是指在課堂教學(xué)中，教師運用有效的閱讀教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生提取出閱讀中的精華，將其化為己用，運用到寫作之中，同時通過閱讀教學(xué)，滲透寫作的方法和技巧，營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，進而提升學(xué)生的寫作水平。在閱讀教學(xué)時，教師要能夠以教材為本，促進讀寫交融，加深學(xué)生對充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生進行自主的讀寫綜合訓(xùn)練，進而鍛煉學(xué)生的寫作思維，提高學(xué)生的寫作能力。

1. 在閱讀教學(xué)中挖掘?qū)懽髦R，提高寫作能力

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過閱讀文本，學(xué)生能夠獲得豐富的寫作素材，還能夠從中學(xué)習(xí)到許多寫作的技巧，因此在英語閱讀教學(xué)中，教師要有在閱讀文本中滲透作文教學(xué)的意識，即要求教師明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生了解文章寫了什么，文章怎樣寫的（文章結(jié)構(gòu)）、文章傳達的思想主旨以及文章的表達效果，指引學(xué)生一步步完成閱讀教學(xué)的這四個基本任務(wù)，從閱讀文本的選材、內(nèi)容、表達技巧、情感等方面引領(lǐng)學(xué)生從寫作的角度進行分析，在閱讀文本中挖掘?qū)懽鞯闹R和技巧，指導(dǎo)學(xué)生將將閱讀文本的高級詞匯、短語、經(jīng)典句型和語法積累下來，成為學(xué)生有效的寫作素材，豐富學(xué)生的寫作語言，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高英語寫作能力。

在教學(xué)模塊一Unit 1 Reading： School life in the UK時，我首先讓學(xué)生自由閱讀課文，將課文每一段的大意概括出來，在學(xué)生對文章有了一定的了解之后，我再向?qū)W生提問：這是一篇什么體裁的文章？主要講了什么內(nèi)容？結(jié)合英語閱讀文本的幾大類型，經(jīng)過思考，學(xué)生能夠了解到這是一篇說明文，介紹了作者在英國的校園生活。接著，我再啟發(fā)學(xué)生思考每個段落之間是否有聯(lián)系，本文的寫作結(jié)構(gòu)是什么？顯然這是一篇總分總結(jié)構(gòu)的文章，文章中的每一個段落都有自己的主題。至此，通過對教材內(nèi)容的梳理，可以深化學(xué)生對說明文章結(jié)構(gòu)的認識，啟發(fā)學(xué)生在寫作中也可以運用總分總的結(jié)構(gòu)方式，表達自己的觀點，闡明思想。此外，文中有許多有價值的短語和句子，比如，an enjoyable and exciting experience， the best way to， be challenging for等，這些都可以作為學(xué)生的作文語言，課后我設(shè)置了寫作話題，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)，也寫一寫自己的校園生活，活學(xué)活用。

在閱讀教學(xué)時，教師要有意識地讓學(xué)生積累寫作素材，滲透寫作知識，鍛煉學(xué)生的寫作思維，進而提高學(xué)生的寫作能力。

2. 推動閱讀和寫作的交融學(xué)習(xí)，促進雙向提高

在以讀促寫的教學(xué)理念下，教師要處理好閱讀和寫作的關(guān)系，促進閱讀和寫作的交融學(xué)習(xí)，在閱讀教學(xué)中，滲透寫作知識，讓學(xué)生進行模仿學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生進行寫作技巧的訓(xùn)練，但也要保持學(xué)生的個性化寫作特征，給學(xué)生自由寫作的空間。在提升學(xué)生寫作能力的同時，學(xué)生通過探索寫作的規(guī)律，總結(jié)寫作的方法，也提高了對閱讀文本的分析和理解能力。因此這兩者是相輔相成，雙向推動的，教師在教學(xué)時，要注意啟發(fā)學(xué)生思考，促進讀寫教學(xué)的交融。

在平常的閱讀學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累一些寫作的萬能的詞匯、短語或句子，如There are different opinions among people as to... Some people suggest that...幫助學(xué)生梳理寫作思路，探索不同話題作文的規(guī)律，當(dāng)學(xué)生寫作時運用到自己在課外閱讀中積累下來的句子，如學(xué)生在作文中使用的There is an old saying...，教師要對學(xué)生的這種具有個體特色的表達表示肯定，指導(dǎo)學(xué)生完善作文，加強語篇結(jié)構(gòu)的布局的合理性，對作文的語法運用和語言表達進行潤色，提升學(xué)生的作文質(zhì)量。

如此，寫作教學(xué)與閱讀相互交融，相互促進，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的閱讀水平和作文質(zhì)量就會雙雙得到提高。

3. 結(jié)合教材進行寫作訓(xùn)練，提升英語素養(yǎng)

在高中英語寫作教學(xué)中，“以讀促寫”已經(jīng)成為一種有效的教學(xué)策略，教師結(jié)合教材，運用靈活多樣的教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，比如，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行擴寫或縮寫，以此作為一個短小的作文訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言表達能力，或者設(shè)置話題，進行主題寫作訓(xùn)練以及作文改寫訓(xùn)練，讓學(xué)生自由表達自己的思想，實現(xiàn)英語閱讀學(xué)習(xí)的輸出，進而內(nèi)化學(xué)生的英語語言知識，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

在教學(xué)模塊六Unit 2 What is happiness to you？一課時，我搜集了有關(guān)happiness的小片段，要求學(xué)生運用所學(xué)的知識，對這個片段進行擴寫，訓(xùn)練學(xué)生的英語語言表達能力。再如，在教學(xué)完模塊六Unit 1 Laughter is good for you時，在學(xué)生全面把握課文主旨，理解課文的基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生對Reading部分中的Stand-up for Your Health進行改寫，發(fā)散學(xué)生的寫作思維，給學(xué)生充分表達的自由空間，讓學(xué)生的閱讀語言得到充分的內(nèi)化。

教師結(jié)合閱讀教材，指導(dǎo)學(xué)生將知識輸入轉(zhuǎn)化為輸出，通過靈活多變的寫作訓(xùn)練，進一步內(nèi)化學(xué)生的英語語言知識，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

總之，“以讀促寫”是高中英語教學(xué)有效的教學(xué)手段之一，教師要充分利用這一教學(xué)策略，從學(xué)生出發(fā)，立足教材，激發(fā)學(xué)生的思維活力，營造輕松和諧的寫作氛圍，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將閱讀和寫作教學(xué)有效的結(jié)合起來，在潛移默化中，提高學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生英語的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省江安高級中學(xué)）endprint