高中英語閱讀教學策略研究

廖乃軍

近些年來，越來越多的人開始認識到英語閱讀的重要性，其不僅可以豐富學生的知識面，而且還可以更好地培養(yǎng)學生的英語語感，加深學生對英語知識的了解和掌握。通過開展高中英語閱讀教學，不僅可以有效地提高高中學生的英語閱讀能力，而且還能活躍和豐富學生的思維，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為其日后的工作和學習奠定良好的基礎。

1. 高中英語閱讀教學中存在的問題

英語閱讀對于高中學生來說具有一定的難度，其屬于創(chuàng)造性行為，一般要求讀者根據(jù)已有的閱讀經(jīng)驗和知識體系來進行相關信息的篩選、分類、理解和掌握，使讀者可以通過閱讀來實現(xiàn)與作者進行交流的一種行為。但是通過對我國高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀進行分析發(fā)現(xiàn)，其一般存在以下三個方面的問題：

1.1傳統(tǒng)的教學理念和教學方法阻礙對學生閱讀能力的培養(yǎng)

大部分高中英語教師把閱讀材料看作是進行語言知識傳授的一種表現(xiàn)形式，對語言點的傳授給予了過多的關注，從而對英語閱讀的重要性給予了忽視，導致高中學生只能被動地接受一些知識，無法更好地了解和掌握英語閱讀的技巧，導致高中學生的英語閱讀能力比較低，課堂教學效率不理想。

1.2 語言因素阻礙了學生閱讀能力的形成

我們通常所說的語言因素一般是指學生對單詞、短語、字母、句子、口語、語言規(guī)則等的了解和運用。通常情況下，一定的語言能力需要一定的語言知識作為基礎。但是在對學生閱讀能力培養(yǎng)的過程中，大部分學生的語言因素比較弱，而且差異性較大，從而對英語閱讀能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的影響。

1.3 非語言因素阻礙學生閱讀能力的形成

通常情況下，非語言因素包括閱讀心理、閱讀習慣、閱讀方法等。由于教師未對學生的非語言因素給予重視，從而導致學生的學習興趣不高，無法確保課堂的教學效果和質(zhì)量。

2. 提高高中英語閱讀教學的策略

2.1 盡可能提高學生的主體地位

在進行高中英語閱讀教學過程中，要求教師對傳統(tǒng)的教學理念和教學方法進行改進，因為他們已經(jīng)無法更好地滿足新課改要求，不能有效地激發(fā)學生的學習興趣和積極性。因此在進行高中英語閱讀教學過程中，教師要盡可能提高學生的主體地位，選擇一些學生比較感興趣的教學內(nèi)容，如可以選擇一些民間故事、名人軼事等，從而不斷豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生的主觀能動性。同時還需要選擇與學生能力水平相適應的教學材料，從而使學生對課堂教學內(nèi)容有個全面的了解和掌握，提高課堂教學效果。

2.2 對高中英語閱讀教學給予重視

在社會不斷發(fā)展變化的過程中，要想跟上時代發(fā)展步伐，就需要提高自身的閱讀與交流能力，因此要對高中英語閱讀教學給予重視。讀可分為朗讀與默讀，又可分為精讀與泛讀。因此在進行高中英語閱讀教學過程中，要使學生能夠從閱讀中獲取樂趣，以更好地了解世界各地的經(jīng)濟、政治、文化、技術(shù)知識等。

2.3 豐富學生的閱讀興趣，拓寬知識面

在高中英語閱讀教學過程中，不要被書本上的知識所束縛，要盡可能地豐富學生的閱讀興趣，讓學生多閱讀一些與教學內(nèi)容相關的課外讀物，從而拓寬學生的知識面，增加學生的課外知識，開拓學生的視野。在英語閱讀時，可以為學生挑選一些與歐美相關的語言特點、文化等內(nèi)容，從而更好地提升學生的閱讀能力，拓展學生的詞匯量，提高英語的運用能力。

2.4 借助多媒體教學，來豐富課堂氛圍

在進行高中英語閱讀教學時，傳統(tǒng)的教學方法就是一個黑板，一本書，這樣的教學形式無法將教學內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學生面前，無法有效激發(fā)學生的學習興趣，從而導致課堂教學氛圍枯燥乏味，無法達到預期的教學效果。自從有了多媒體技術(shù)以來，就被廣泛地應用到課堂教學之中，教師可以借助多媒體技術(shù)將書本上的知識更加直觀、形成地呈現(xiàn)在學生面前，為學生營造一個良好的課堂氛圍，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，確保課堂教學活動的順利進行，提高課堂教學的有效性。借助多媒體技術(shù)，可以將書本上的重點和難點通過圖片和視頻的形式呈現(xiàn)出來，使學生對這些內(nèi)容有個視覺上的理解和認識，從而加深學生對教學內(nèi)容的掌握，確保課堂教學的有效性。

3. 結(jié)束語

在進行高中英語閱讀教學階段，傳統(tǒng)的教學理念和教學模式已經(jīng)無法更好地滿足新時代下的課堂需求，此時就要求高中英語教師根據(jù)學生的特點為其制定有效的教學方法，選擇針對性的教學內(nèi)容，從而更好地提高學生在閱讀過程中的理解能力、實踐能力和思維能力，可以對其他國家的文化有所了解和掌握，從而為學生日后的工作和生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 孫慧. 淺談高中英語閱讀教學進行文化滲透的策略[J]. 校園英語（下旬）， 2016（09）.

[2] 王玲. 高中英語閱讀教學的改進策略探討[J]. 商， 2014（02）.

[3] 侍亦峰. 高中英語閱讀教學問題與策略探析[J]. 中學教學參考， 2016（15）.

（作者單位：山東省陽谷縣第三中學）endprint