“國(guó)際可交流”背景下高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策思考

何靜

【摘 要】根據(jù)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，職業(yè)院校應(yīng)做到“當(dāng)?shù)仉x不開(kāi)、業(yè)內(nèi)都認(rèn)同、國(guó)際可交流”，這對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展提出了更高的目標(biāo)和要求。其中要達(dá)到“國(guó)際可交流”這個(gè)目標(biāo)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握的能力就尤為重要，改變高職英語(yǔ)教學(xué)也就勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際可交流；高職英語(yǔ)；對(duì)策思考

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0030-01

高職教育朝著“當(dāng)?shù)仉x不開(kāi)、業(yè)內(nèi)都認(rèn)同、國(guó)際可交流”的方向發(fā)展，是順應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育面向行業(yè)、面向國(guó)際培養(yǎng)高端專業(yè)技術(shù)人才的必然要求。其中“國(guó)際可交流”就是要要把我國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)標(biāo)全球，而不能簡(jiǎn)單地關(guān)起門來(lái)發(fā)展我們的職業(yè)教育。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的人才今后要走向世界中心，中國(guó)的技能人才要在全世界范圍內(nèi)進(jìn)行流動(dòng)，所以新時(shí)代職業(yè)教育的重要標(biāo)桿就是國(guó)際化，就是想世界中心走去，與全球的技能人才共舞。那么英語(yǔ)作為重要的國(guó)際交流工具，就必須順應(yīng)新時(shí)期這一要求，這對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的目標(biāo)。高職英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。高等職業(yè)英語(yǔ)教育工作者，也必須圍繞這個(gè)基本要求，不斷進(jìn)行教學(xué)理論改革和實(shí)踐創(chuàng)新，提升學(xué)生掌握英語(yǔ)的能力，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為國(guó)際化高端專業(yè)技術(shù)技能人才。因此，新時(shí)期高職英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新要從以下幾個(gè)方面入手。

一、要樹(shù)立正確的高職英語(yǔ)教學(xué)觀，突出教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性

高職院校的教學(xué)重點(diǎn)和普通院校是不同的，因此，高職英語(yǔ)的教學(xué)目的也是與之截然不同的。高職英語(yǔ)教學(xué)是要為高等職業(yè)教育服務(wù)，要圍繞高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)，是在讓學(xué)生了解必要的英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)為目的。

因此，要徹底改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，站在高職英語(yǔ)教育要面向培養(yǎng)世界高技能技術(shù)可交流專業(yè)人才的高度，突出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，既不能把英語(yǔ)教學(xué)的定位在為了專升本，也不能把英語(yǔ)教學(xué)定位在只是為了應(yīng)付A B級(jí)考試，把考試通過(guò)率視為衡量英語(yǔ)教學(xué)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要切實(shí)按照《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的精神，充分體現(xiàn)“以實(shí)用為主，夠用為度”的總體原則，要始終把素質(zhì)教育和技能教育作為高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)。

在國(guó)際可交流的背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)要有針對(duì)性，教材內(nèi)容要革新。教學(xué)內(nèi)容是為人才培養(yǎng)而服務(wù)的，因此，高職英語(yǔ)所選用的教學(xué)內(nèi)容必然要和相關(guān)行業(yè)以及專業(yè)要求相適應(yīng)。除此之外，還須要與各地區(qū)的區(qū)域行業(yè)實(shí)際需求、行業(yè)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)要求相適應(yīng)，確保學(xué)生在校所學(xué)能夠滿足就業(yè)交流情況所需。在目前的高職英語(yǔ)職業(yè)導(dǎo)向建設(shè)改革中，有針對(duì)性適用的英語(yǔ)教材建設(shè)工作是重中之重。與此同時(shí)，高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)，英語(yǔ)老師需要加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培訓(xùn)，切實(shí)提高高職生的英語(yǔ)水平。

二、要不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生的能力本位培養(yǎng)

改革和創(chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)方法，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的因素?？v觀20世紀(jì)語(yǔ)言學(xué)和學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，無(wú)論是認(rèn)知主義（cognitivism）學(xué)習(xí)理論，人本主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義（constructivism）學(xué)習(xí)理論，還是由美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授加德納博士（G ardner）1983年提出的多元智力理論（Theory of M ultiple Intelligences）等，都體現(xiàn)了一個(gè)重要的思想，“以學(xué)生為中心”，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。按照語(yǔ)言學(xué)和學(xué)習(xí)理論的思想，多少年來(lái)總結(jié)出諸多的高等院校英語(yǔ)教學(xué)方法，包括交際法、認(rèn)知法、聽(tīng)說(shuō)法等等，近年來(lái)在高職英語(yǔ)教學(xué)中又涌現(xiàn)出很多新的教學(xué)方法，比較有代表性的是3S教學(xué)方法，即以社會(huì)需求為中心（Society_centered），以學(xué)生為中心（Student_centered），以學(xué)習(xí)主題為中心（Subject_centered）的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式對(duì)提高高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平，培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才具有重要的意義。但筆者認(rèn)為，每一種方法都有自己的特點(diǎn)，沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的方法，這就是人們常說(shuō)的教學(xué)有法，但法無(wú)定法。英語(yǔ)教學(xué)在遵循教學(xué)一般規(guī)律的前提下，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能做到因材施教。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)老師在學(xué)生剛?cè)胄r(shí)都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以教師為中心的教學(xué)方法，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的英語(yǔ)水平有個(gè)提高以后，才逐漸采用以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法。原因很簡(jiǎn)單，一是學(xué)生起點(diǎn)低，二是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。教學(xué)中通過(guò)不同學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，取得了良好的效果，學(xué)生通過(guò)A B級(jí)考試比例有一定的提升，有的學(xué)生甚至通過(guò)了四級(jí)英語(yǔ)考試。

注重學(xué)生本位能力的提高。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等綜合能力的培養(yǎng)，由以往的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為綜合能力培養(yǎng)型教育，并采取個(gè)性化教學(xué)以及自主學(xué)習(xí)的方式，保證學(xué)生更加全面的掌握英語(yǔ)內(nèi)容。但是這種教學(xué)定位的實(shí)踐效果并不是很理想，不能很好的落實(shí)量化評(píng)價(jià)，其次在教學(xué)課時(shí)方面分配嚴(yán)重的不均勻，教師并不能很好的兼顧以上教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)此教師們更加注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高職院校英語(yǔ)課程一周為四節(jié)左右，一節(jié)課上教師要完成學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)并不是很實(shí)際。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)效果不理想，主要的原因在于教師教學(xué)過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)以致用，考慮到全面開(kāi)花，不僅耽誤時(shí)間且教學(xué)效率低，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此教師在圍繞這一教學(xué)定位進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先注意的就是因材施教，結(jié)合不同學(xué)校水平的學(xué)生展開(kāi)教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)出個(gè)性化教學(xué)的功能和作用。先培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，后培養(yǎng)學(xué)生的讀寫譯能力，最后保證學(xué)生的全面發(fā)展。

三、要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的專業(yè)技能素養(yǎng)

要高度重視高職英語(yǔ)的師資隊(duì)伍建設(shè)，采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式定期對(duì)在校英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高教師英語(yǔ)的理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；著力提升教師的政治素質(zhì)、品德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教師也向著“雙師型”的方向發(fā)展。要按照高等開(kāi)放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的人才培養(yǎng)，形成有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的選人用人機(jī)制，要根據(jù)院校的實(shí)際需要，增加英語(yǔ)教師的比重，適當(dāng)聘請(qǐng)一定數(shù)量的英語(yǔ)兼職教師和外籍教師，逐步建立校內(nèi)專職教師為主，校外兼職教師作為補(bǔ)充的教師隊(duì)伍，形成合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，確保高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

基于職業(yè)能力培養(yǎng)方面的基礎(chǔ)上，高職英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，其自身需要具備較高的素質(zhì)，因此高職院校需要對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)工作產(chǎn)生足夠重視，通過(guò)教育培訓(xùn)等手段對(duì)教師業(yè)務(wù)水平及職業(yè)道德素養(yǎng)等各方面進(jìn)行提高；學(xué)校的管理層需要對(duì)教師的教育培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行完善，并且和更多其他的優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)方面的溝通，從而可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀院校英語(yǔ)教學(xué)方面的可取之處，并且可以促進(jìn)各個(gè)學(xué)校間的教學(xué)資源共享，這樣一來(lái)教師可以在較短的時(shí)間內(nèi)獲得所需的資源，為教師業(yè)務(wù)水平等方面的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；將雙語(yǔ)教學(xué)這種模式融入高職其他非英語(yǔ)專業(yè)課的教學(xué)工作中，從而使學(xué)生可以有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，提高自身職業(yè)英語(yǔ)能力。

四、要豐富完善教學(xué)手段，促進(jìn)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)高科技教學(xué)力度

現(xiàn)代化教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，今天，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)已成為高職英語(yǔ)教學(xué)的重要手段。各級(jí)政府要加大對(duì)高等職業(yè)教育的投入力度，更新陳舊落后設(shè)備，切實(shí)滿足英語(yǔ)教學(xué)的需要。高職院校要將以多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代電子信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)。要加大英語(yǔ)電教課、多媒體課程的比重，積極推廣制作多媒體課件。根據(jù)各校的實(shí)際情況，構(gòu)建具有本校特色的英語(yǔ)電教話系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)。要加強(qiáng)高職英語(yǔ)教師計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)培訓(xùn)，以適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的需要。

例如采用現(xiàn)代慕課教學(xué)方面，即通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源及信息技術(shù)進(jìn)行合理利用而實(shí)行在線教學(xué)的一種形式，依靠互聯(lián)網(wǎng)中存在的較豐富教學(xué)信息庫(kù)，將多樣化的高質(zhì)量教學(xué)資料提供給學(xué)生，從而使單一教學(xué)形式得以較好改變。對(duì)于慕課教學(xué)模式而言，其與以人為本教學(xué)理念比較符合，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)行在線教學(xué)，學(xué)生可依據(jù)自身進(jìn)度對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行合理調(diào)整，具有十分豐富教學(xué)資源，可將更多優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資料提供給學(xué)生，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的局限性。另外，慕課教學(xué)模式規(guī)模比較大，由于利用互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)實(shí)行教學(xué)，因而具有大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使高職英語(yǔ)教學(xué)資源得以豐富及擴(kuò)展，擴(kuò)大學(xué)生視野，且能夠使其在課堂上得到更多知識(shí)量。同時(shí)，慕課教學(xué)模式具備開(kāi)放性特點(diǎn)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式更便利，可利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生實(shí)行免費(fèi)授課，學(xué)生只需登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便可得到大量教學(xué)資源，以更好學(xué)習(xí)。

盡管高職英語(yǔ)教學(xué)仍存在這樣和那樣的問(wèn)題，還有很多不盡如人意的地方，但是經(jīng)過(guò)不斷的改革和創(chuàng)新，高職英語(yǔ)教學(xué)一定能夠做到適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的國(guó)際可交流高技能人才這一目標(biāo)。

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