淺析“游戲教學法”在初中信息課堂中的運用

陳宇

【摘 要】筆者作為初中信息技術(shù)教師，發(fā)現(xiàn)學生上信息技術(shù)課總喜歡背地里玩電腦游戲，無論是傳統(tǒng)的游戲：紙牌、象棋等，還是現(xiàn)代的游戲：Flash小游戲、網(wǎng)絡游戲等，每一樣都令他們沉迷。家長和教師往往都很排斥學生玩游戲，認為游戲會影響學習。能否將電腦游戲和教學整合呢？能否創(chuàng)造性的使用游戲教學法呢？我認為，在電腦游戲中選擇和挖掘部分能為實現(xiàn)課程教學目標服務的內(nèi)容，合理安排時間，有目的地、有節(jié)制地、適當?shù)剡M行一些游戲操作，教師加強引導和掌控，可以讓學生既玩了游戲，同時又學到了知識。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；游戲教學法；運用策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡游戲走進了許多孩子的課余生活，得到了很多孩子的青睞。究其原因，首先，學生們?nèi)鄙倩顒訄鏊蛫蕵房臻g，缺少現(xiàn)實生活中的游戲伙伴，難以進行傳統(tǒng)的游戲.因此，我們應讓電腦課的學習應成為學生學習的樂園，能夠“寓學習于游戲”，從游戲中開始，把電腦操作的技能訓練寓于游戲當中，使學生從電腦游戲中熟悉電腦鍵盤操作，掌握各種操作技能，這樣的方式能收到事半功倍的效果，對克服學生對電腦知識學習的恐懼大有幫助，真正使電腦成為學生的良師益友。

一、電腦游戲在課堂教學中的運用策略

1.利用電腦游戲進行課堂導入教學，營造學習環(huán)境、激發(fā)學習欲望。我們傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課，往往在教學的引入階段設(shè)計了上節(jié)課的回顧，或者安排了三五分鐘的基本練習。雖然這樣的設(shè)計與安排有一定的科學性與道理，但長此以往，每上信息技術(shù)課時，學生就會有產(chǎn)生“疲勞”，最終也使教學效果也會大大折扣。但如果有那么一堂或幾堂課，在剛開始教學引入部分，教師能出示與教學內(nèi)容相關(guān)的電腦教育游戲，就能一下子吸引學生的注意力，從而對整堂課的教學起到一個很好的鋪墊作用。如：在指法練習課中，教師在課前可演示《金山畫王》中的《警察抓小偷》的游戲，就很好地激勵學生本節(jié)課的練習。

2.利用電腦游戲進行新授示范，變被動學習為主動學習。在信息技術(shù)課堂教學中，有許多的操作，我們往往采用“教師演示，學生模仿”，不管學生是否有需求，必須要統(tǒng)一接受學習。雖有較好的效果，但長期采用此法，效果就會大打折扣，甚至引起學生的反感。而此時，如果能在操作教學中利用游戲動畫，使學生邊看flash動畫邊學操作，或邊操作邊看flash動畫，使flash動畫游戲與操作具有一定的聯(lián)系，又可根據(jù)自己的需要，是否需要學習。這樣既可提高學生的學習興趣，加深了記憶，又使課堂教學顯得更加輕松活潑比如：在講解計算機的構(gòu)成這節(jié)課時，我用課件把計算機各部分及主要功能展示出來，給出十分鐘的時間學生記憶，五分鐘老師答疑，然后給出游戲內(nèi)容：給你5000元錢，到各商場選購電腦部件，組裝出你自己的電腦。當然所謂的電子商場就是一個一個的flash動畫，學生玩得很高興而且憑借記憶都能配置出自己的特色電腦。

3.利用電腦游戲進行鞏固練習，提高學生的基本技能。雖然培養(yǎng)信息技術(shù)基本操作技能是該課程的主要任務，但枯燥無味的理論知識的學習卻是掌握基本操作技能的前提。理論知識的講授一直是信息技術(shù)學科的難題，傳統(tǒng)的方法是教師課堂講解并讓孩子們勾出要點背誦，這種被動記憶的方法是失敗的，我們可以變被動為主動，給知識點設(shè)立成flash小游戲，說明游戲規(guī)則，讓學生通過自主學習完成游戲。這樣學生既學習到了知識，又進行了娛樂，真正的做到“寓學習于游戲”達到了事半功倍的效果。

4.利用電腦游戲創(chuàng)設(shè)故事情境，使課堂更富有情趣。在課堂教學前，先對整堂課的教學內(nèi)容進行挖掘，生成一條“暗線”，再設(shè)計一個合理的故事情節(jié)作為“明線”，最后動手制作一個或幾個（片斷）游戲，作為整個課堂教學的銜接點，把各個部分串成一條主線。如：在教學文件與文件夾時，教師把一個游戲分成幾個小片斷，放在不同的地方，讓學生通過自己的查找與分類進行整理，最后組合成一個完全的內(nèi)容，從而來引導學生學習。

二、關(guān)于游戲在信息技術(shù)課堂上使用的幾點反思

1.并不是有了游戲這種新型的教學手段，傳統(tǒng)的教學形式就該丟棄，它們是各具優(yōu)勢、又各存弊端的；在選用游戲的時候一定要考慮它與教學內(nèi)容的相關(guān)性，以及在教學過程中它是否能夠完成預期的教學目標，否則還不如放棄游戲的使用。游戲是把雙刃劍，運用得當可以幫助我們提高教學效果，運用失當反而可能會適得其反，事倍功半，所以選擇的時候一定要慎重。

2.我們常?？吹竭@樣的情況，整堂課中運用了大量的游戲，學生反應熱烈，下課了，問學生：這節(jié)課你學到了什么？學生的回答卻很茫然。毫無疑問，這樣的游戲教學是失敗的，原因在于我們在教學的時候沒有把握好游戲的度，處理不好游戲與教學目的之間的關(guān)系，重游戲形式而忽視了教學目的，沒有搞清游戲教學應該為教學目的服務，游戲只是一種手段、一種載體。任何游戲，必須為教學目的服務，這也是在教學設(shè)計過程中加入游戲的一個重要原則。

3.在教學的過程中不提倡單純地使用游戲，因為單純地以產(chǎn)品化的電腦游戲或動漫進行寓教于樂，教育效果不好把握，而且要么因為其形似游戲、實則說教，學習者對之不屑一顧，要么存在使學習者沉迷于娛樂本身而忘記本身其作為學習目的的危險。所以在課堂上加入游戲的元素必須由教師進行正確引導，這樣才能達到預期的效果。

通過教學實踐，我認為正確地引導學生玩電腦游戲利多弊少?！半娔X游戲是通往電腦世界的捷徑”。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學生的游戲，更要強調(diào)趣味、益智和學習的功能。通過游戲教學法，能充分調(diào)動學生學習的主動性，訓練和培養(yǎng)學生操作計算機的技能技巧，激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生的信息素養(yǎng)。在共同完成游戲的過程中，增強了團隊協(xié)作精神，真正體悟到成功的樂趣，也培養(yǎng)了學生們良好的心理品質(zhì)。

總之，計算機游戲作為課程資源成為一種可能，其根本原因就在于它本身并不是單純的娛樂活動。計算機游戲的真義在于它是生活世界的虛擬化。計算機游戲介入課程，其意義在于以新鮮的視角、更加多元的手段和生動的形式增進了游戲者———學習者對生活、對經(jīng)驗、對文化等的了解和體悟，這種了解和體悟完全建立在自愿和興趣的基礎(chǔ)上，并引起發(fā)自內(nèi)心的探究活動，這也正是傳統(tǒng)課程教學方式的一種有效輔助方式。

【參考文獻】

[1]韓慶年.電腦游戲中的學習過程與學習模式研究[D].南京：南京師范大學

[2]殷亞林，劉延申.校本課程開發(fā)的一種新思路——電子游戲與校本課程的整合[J].中國電化教育，（11）：61～64endprint