基于中職英語(yǔ)閱讀有效性的幾點(diǎn)嘗試

周琪宏

【摘 要】本文以中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀存在問(wèn)題為論述要點(diǎn)，闡述豐富素材、任務(wù)協(xié)作、讀寫結(jié)合等策略運(yùn)用對(duì)活化教學(xué)資源與優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的促進(jìn)作用。圍繞英語(yǔ)閱讀有效性，注重多樣化方法指導(dǎo)，利于學(xué)生在強(qiáng)化整體理解感知的基礎(chǔ)上主動(dòng)閱讀和深入理解，便于激活學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)激情與潛力，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)；閱讀；問(wèn)題；素材；協(xié)作

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解感知離不開閱讀，需要在日積月累的過(guò)程中積淀豐富知識(shí)素養(yǎng)。然，當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)依舊是“新瓶裝舊酒”，存在著諸多的問(wèn)題，像閱讀涉獵范圍不廣、自主閱讀薄弱、讀寫分離等問(wèn)題，使得學(xué)生陷入了閱讀虛無(wú)主義的泥淖，使得自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重的影響。找出問(wèn)題癥結(jié)所在，多給學(xué)生相應(yīng)的策略指導(dǎo)，一方面，能使得學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)主動(dòng)性；另一方面，能使得學(xué)生在上課時(shí)在探知的過(guò)程中找到閱讀的有意義之處，形成豐富的理解感知體驗(yàn)。

一、精選素材導(dǎo)讀，擴(kuò)容增量

中職英語(yǔ)閱讀認(rèn)為，學(xué)生的課外詞匯積累達(dá)到36萬(wàn)，要求學(xué)生能夠在熟悉故事情節(jié)、表達(dá)主題和寫作技法的基礎(chǔ)上能靈活運(yùn)用，便于他們搜集更多的表達(dá)運(yùn)用素材。由此可見，注重閱讀素材的精選，不僅能開闊學(xué)生知識(shí)視野，還能夠使得他們?cè)谥鲃?dòng)品讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值信息內(nèi)容。

按照課程閱讀素材的內(nèi)容，挑選適當(dāng)?shù)念愇囊龑?dǎo)閱讀，能有效開闊學(xué)生的知識(shí)視野和思維。如，在BookIV Unit 1 Could I change my life的閱讀指導(dǎo)中，根據(jù)閱讀素材帶有自傳性質(zhì)要求，我則推薦學(xué)生閱讀海倫·凱勒的“The story for my life”《假如給我三天光明》，向?qū)W生推薦盧梭的《懺悔錄》，讓學(xué)生在自我閱讀對(duì)照的過(guò)程中找到更多的認(rèn)知出發(fā)點(diǎn)，等等。學(xué)生在主動(dòng)精選閱讀素材的過(guò)程中能有針對(duì)性研讀，便于他們?cè)谏钊雵L試探知的過(guò)程中形成不一樣的感悟，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)研讀的過(guò)程中自我對(duì)比，激活思維靈感。

在精選素材時(shí)，應(yīng)該注意選擇的廣泛性，讓學(xué)生從天文地理、歷史人物、環(huán)境保護(hù)等各個(gè)領(lǐng)域的過(guò)程中找到閱讀的基點(diǎn)。注重選擇內(nèi)容與現(xiàn)代生活的緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠從相應(yīng)的閱讀提示中找到更多的表達(dá)重點(diǎn)。多從跨文化角度鼓勵(lì)學(xué)生研讀，讓他們能夠在靈活自如的運(yùn)用中釋放閱讀的學(xué)習(xí)潛能和激情。

二、自由協(xié)作探讀，集思廣益

跳出教師講解和教參解讀的單一閱讀學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)合作探究的過(guò)程中自由交流，能幫助他們?cè)谂鲎菜季S火花的過(guò)程中生成豐富的思維靈感。自由協(xié)作運(yùn)用，能使得學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中開闊視野。自由協(xié)作運(yùn)用，能幫助學(xué)生在主動(dòng)探述求解的過(guò)程中產(chǎn)生奇思妙想。

自由協(xié)作，讓學(xué)生閱讀思維更為開闊，如，在BookIII Unit 3 May I help you？的閱讀指導(dǎo)中，可圍繞服務(wù)類用語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容，建議學(xué)生就“Which information did you read in the article？”進(jìn)行同桌交流，幫助他們?cè)谏钊肟偨Y(jié)表達(dá)中強(qiáng)化整體理解感知。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生結(jié)合“Do you think you are very important？”進(jìn)行小組討論交流，幫助他們深入理解其中的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)自由討論，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中對(duì)閱讀素材有了更為深刻的感知印象，能使得學(xué)生對(duì)自我的價(jià)值有了深層次的感悟。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師可有針對(duì)性進(jìn)行巡聽，幫助他們從相應(yīng)的討論交流中找到更多的不一樣的感悟。

創(chuàng)設(shè)多樣化的問(wèn)題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合各自的理解感悟主動(dòng)自由表達(dá)，讓他們不拘泥于教師的講解。豐富自由協(xié)作討論的形式，可運(yùn)用討論交流、爭(zhēng)辯質(zhì)疑、組間PK等形式，幫助學(xué)生能主動(dòng)修正問(wèn)題。多建議學(xué)生大膽交流，引導(dǎo)他們?cè)诟魇慵阂姷倪^(guò)程中自覺(jué)歸納，在相互借鑒的過(guò)程中生成豐富思維靈感。

三、積極讀寫結(jié)合，相得益彰

以讀為基，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，不僅是對(duì)閱讀過(guò)程的延伸，更利于學(xué)生在此基礎(chǔ)上能主動(dòng)表達(dá)，形成讀寫結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出寫的常態(tài)化指導(dǎo)，能幫助學(xué)生在深入總結(jié)反思的過(guò)程中形成豐富語(yǔ)言感知，便于他們?cè)谥鲃?dòng)歸納中生成新的語(yǔ)言表達(dá)生成觀點(diǎn)。

圍繞寫的需求，多注重精挑細(xì)選有價(jià)值信息，如，在BookIII Unit 6 Plan your work， work your plan的閱讀指導(dǎo)中，根據(jù)“My Tuesday”的表達(dá)主題，不妨建議學(xué)生就“How are you going to plan your work？”和“What did you get from your Tuesday？”等問(wèn)題主動(dòng)梳理相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，幫助他們?cè)谏钊腴喿x和主動(dòng)查找的過(guò)程中明確表達(dá)思維。遵從學(xué)生的理解差異，多請(qǐng)學(xué)生以復(fù)述的形式對(duì)閱讀素材內(nèi)容進(jìn)行縮寫、改寫和擴(kuò)寫，幫助他們?cè)谟嗅槍?duì)性明確寫作重點(diǎn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多表達(dá)要點(diǎn)。

多給學(xué)生自我總結(jié)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們就各自的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)梳理相應(yīng)知識(shí)，讓他們?cè)谧晕曳此嫉倪^(guò)程中深入研讀，發(fā)現(xiàn)更多的精彩點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生的表達(dá)精彩點(diǎn)，多建議他們主動(dòng)閱讀與主題相關(guān)的素材，幫助他們積淀語(yǔ)用技能。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)知、感悟、發(fā)現(xiàn)等方面進(jìn)行總結(jié)，讓他們能針對(duì)實(shí)際進(jìn)行深入探知。

如前所述，提高中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性，在關(guān)注學(xué)生閱讀困惑和認(rèn)知需求的前提下，多閱讀、多協(xié)作、多表達(dá)，能使得學(xué)生在主動(dòng)獲取豐富語(yǔ)言認(rèn)知感悟素材中積淀深厚文化知識(shí)。注重閱讀策略方法指導(dǎo)，定能使得學(xué)生在不斷探索求知的過(guò)程中形成閱讀的自覺(jué)性和主動(dòng)性，提高其英語(yǔ)表達(dá)綜合語(yǔ)用技能。

【參考文獻(xiàn)】

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