初中生英語(yǔ)書寫能力的重要性和方法探討

馬梅英

【摘 要】英語(yǔ)書寫能力是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一項(xiàng)必備技能。在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)書寫能力有利于為以后的英語(yǔ)書寫和英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文在指出英語(yǔ)書寫重要的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前初中英語(yǔ)書寫訓(xùn)練中教與學(xué)的現(xiàn)狀，并在具體的個(gè)人書寫訓(xùn)練的實(shí)例上得出思考和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】初中生；英語(yǔ)書寫能力

引言

書寫作為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必備技能，貫徹于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。但就實(shí)際情況而言，英語(yǔ)書寫在教師和學(xué)生之間都沒(méi)有引起足夠的重視，導(dǎo)致很多的初中生英語(yǔ)字跡潦草、毫無(wú)章法可尋，與大綱要求的水平相差甚遠(yuǎn)。因此，教師和學(xué)生都必須充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)書寫的重要性，雙方都要練就一手過(guò)硬的英語(yǔ)書法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鑒定良好的基礎(chǔ)。

一、英語(yǔ)書寫的重要性

1.英語(yǔ)書寫在英語(yǔ)考試中尤其是作文的重要性

學(xué)生如果在考試中卷面字跡潦草不清、七扭八歪、雜亂無(wú)章，就直接影響教師的閱卷速度和工作效率，老師無(wú)法辨認(rèn)其卷面內(nèi)容，尤其是主觀性較強(qiáng)英語(yǔ)作文，會(huì)直接影響其成績(jī)。

2.英語(yǔ)書寫對(duì)人性情陶冶作用

學(xué)生在書寫過(guò)程中，端正寫字姿勢(shì)，寫字認(rèn)真細(xì)致，有利于培養(yǎng)學(xué)生整潔、刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)攘己闷犯瘢視鴮懼辛鲃?dòng)的線條上跳躍著生命的節(jié)奏與個(gè)性，表現(xiàn)書寫人的心境，因此有益于提高其審美觀點(diǎn)，激發(fā)審美能力。

3.英語(yǔ)書寫對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

據(jù)研究表明，語(yǔ)言行為的比例在母語(yǔ)者的語(yǔ)言活動(dòng)中依次為聽(tīng)45%、說(shuō)30%、讀16%、寫9%，但在非母語(yǔ)環(huán)境的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，書面文本構(gòu)成學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸入的主要來(lái)源，所以書寫在非母語(yǔ)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。書寫是將學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀中所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)用字母的形式表達(dá)出來(lái)并固定下來(lái)，詞句的音、形、義和寫與外語(yǔ)的學(xué)習(xí)是緊密聯(lián)系、相互影響的。所以，提高學(xué)生的書寫能力有利于促進(jìn)英語(yǔ)水平的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯全方位提高。

二、初中英語(yǔ)書寫訓(xùn)練中教與學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教

雖然了解英語(yǔ)書法的重要性，但由于教學(xué)任務(wù)重，教師忙于書本教學(xué)沒(méi)有時(shí)間和精力去訓(xùn)練學(xué)生。有些教師會(huì)一時(shí)興起訓(xùn)練學(xué)生，但沒(méi)有堅(jiān)持。也有教師只是一味地對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)書寫的重要性，沒(méi)有給予實(shí)際的指導(dǎo)，自己本身也并沒(méi)有練就一手過(guò)硬的書寫來(lái)給學(xué)生做出表率。部分教師雖知道書法的重要性，但不知如何有效有系統(tǒng)地訓(xùn)練，只是一味地強(qiáng)調(diào)多寫多練，沒(méi)有充分利用多種手段。

（二）學(xué)

學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，作業(yè)量大，養(yǎng)成了不良的書寫習(xí)慣，如：小寫字母f，有占三格的，也有占兩格的；小寫的t，有寫鉤的，有直杠的；有的傾斜度大，有的傾斜度小。學(xué)生雖然知道英語(yǔ)書法的重要性，但沒(méi)有一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的方法，不了解英語(yǔ)書寫的規(guī)則，覺(jué)得枯燥便堅(jiān)持不下去，訓(xùn)練幾天或者一兩周便草草放棄。

三、個(gè)人在英語(yǔ)書寫訓(xùn)練中的實(shí)踐

隨著英語(yǔ)的普及，教師和學(xué)生越來(lái)越意識(shí)到了英語(yǔ)書寫的重要性，從07年以來(lái)本人一直在思考如何有效訓(xùn)練書寫并進(jìn)行了不斷嘗試，具體如下：

1.第一次嘗試：臨摹，斜體

做法：學(xué)生自己挑一本字帖每天進(jìn)行一頁(yè)的臨摹，大部分學(xué) 生挑的是斜體。

結(jié)果：學(xué)生投入時(shí)間但效果不明顯，學(xué)生做到每個(gè)字母傾斜存在一定的難度，在沒(méi)有臨摹本之后學(xué)生的字體恢復(fù)原樣，感到枯燥而失去興趣。

2.第二次嘗試：臨摹，直體

做法：吸取了上一屆的教訓(xùn)，和學(xué)生一起商量挑了一本直體的臨摹本，臨摹內(nèi)容與課文相關(guān)。

結(jié)果：直體比斜體相對(duì)容易堅(jiān)持，學(xué)生略有收獲，而且臨摹的內(nèi)容與課文相關(guān)，學(xué)生在練書寫的同時(shí)也復(fù)習(xí)了課文，兼顧了知識(shí)性。但脫離臨摹本之后，學(xué)生的書寫很大部分恢復(fù)原狀。

3.第三次嘗試：四線練習(xí)本

做法：參照臨摹本上26個(gè)字母的書寫，學(xué)生直接在四線格練習(xí)書寫，從26個(gè)字母到課文內(nèi)容。

結(jié)果：初顯效果，大部分學(xué)生書寫水平提高，但學(xué)生將書寫當(dāng)成一種枯燥的任務(wù)來(lái)完成，缺乏興趣

4.最近一年的嘗試

總結(jié)前幾次的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，把書寫訓(xùn)練分成幾個(gè)階段，按計(jì)劃，不斷增加內(nèi)容，提高難度，增強(qiáng)趣味性。

4.1第一階段（1-2天）

學(xué)生在一個(gè)四線譜英語(yǔ)本隨意抄一段課文，留下原來(lái)的字跡，如下圖。

學(xué)生參考臨摹本上26字字母的寫法并略作修改，學(xué)生充分掌握26個(gè)字母書寫的規(guī)范要求，練習(xí)圖如下。

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生重寫原先書本文字，將前后書寫結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)知其中之區(qū)別。

4.2第二階段（1周）

教師要求學(xué)生每天用標(biāo)準(zhǔn)書寫抄寫4*3=12個(gè)單詞，且每天進(jìn)行批改，起初絕大部分學(xué)生要面批，教師著重糾正學(xué)生每個(gè)字母的書寫方法和書寫習(xí)慣，如圖。

4.3第三階段（2周）

學(xué)生每天抄寫3行課文句子，教師著重糾正學(xué)生書寫的字母大小，單詞之間書寫距離的不良習(xí)慣。

4.4第四階段

4.4.1鞏固提升， 2-3月或者延續(xù)到整個(gè)初一或初中

為了避免重復(fù)單調(diào)和枯燥，將學(xué)生的詞匯積累與書寫作業(yè)相結(jié)合，學(xué)生每天抄寫2-3句帶生詞的句子或諺語(yǔ)，當(dāng)成書寫積累本，效果如下。

4.4.2深化與延伸

（1）進(jìn)入深化階段，教師在班級(jí)內(nèi)舉行書寫競(jìng)賽，對(duì)優(yōu)秀作品書寫者評(píng)獎(jiǎng)并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；

（2）每個(gè)同學(xué)輪流推薦一篇英語(yǔ)美文，要求用標(biāo)準(zhǔn)書寫抄寫，復(fù)印并裝訂成本，作為班上的早讀材料供全體師生閱讀欣賞；

（3）測(cè)驗(yàn)設(shè)置美文抄寫，對(duì)書寫優(yōu)秀者進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)學(xué)生。

總之，經(jīng)過(guò)整個(gè)初中階段學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)書寫的個(gè)人實(shí)踐和教師訓(xùn)練，學(xué)生越來(lái)越注重書寫的字形、筆畫、筆順，絕大部分的學(xué)生的書寫水平得到了質(zhì)的提升，書寫越來(lái)越清晰、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)且美觀，給人以美好的視覺(jué)感受。endprint

四、我們的體會(huì)與思考

1.教學(xué)有法，指的是教學(xué)的過(guò)程要由有一定的方法和步驟，書寫訓(xùn)練要有系統(tǒng)，有計(jì)劃進(jìn)行。因此，教師應(yīng)當(dāng)控制教學(xué)進(jìn)度，從簡(jiǎn)單入手，降低難度，層層深入遞進(jìn)。此外，習(xí)慣是指長(zhǎng)時(shí)期養(yǎng)成的不易改變的動(dòng)作、生活方式等，好習(xí)慣是在實(shí)踐中培養(yǎng)的，教師應(yīng)該抓住教育的關(guān)鍵期，好習(xí)慣要培養(yǎng)，壞習(xí)慣要糾正，科學(xué)證明，一個(gè)人的新習(xí)慣或理念的形成并得以鞏固至少需要21天的時(shí)間，即著名的21天效應(yīng)。因此，在此過(guò)程中多多觀察和指導(dǎo)學(xué)生的書寫情況，一點(diǎn)一滴幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，避免不好的習(xí)慣養(yǎng)成之后難以更改。

2.學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程， “不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！睂W(xué)習(xí)要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴地努力和積累。教師每天布置的書寫練習(xí)和作業(yè)不宜過(guò)多，避免學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書寫產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，教師應(yīng)該讓學(xué)生潛移默化地將好的英語(yǔ)書寫培養(yǎng)成一種自發(fā)的習(xí)慣。

3. 瑞士教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”教育家赫爾巴特也說(shuō)：“教育應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中興趣是教學(xué)手段又是教學(xué)目的?！迸d趣教學(xué)是指教師針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法，利用學(xué)生的好奇心、逆反心理、求新心理，創(chuàng)造一個(gè)和諧溫情的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情感的愉悅中接受知識(shí)，掌握技能，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，書寫教學(xué)應(yīng)該兼顧趣味性，不斷變換形式內(nèi)容，定期開(kāi)展生動(dòng)有趣的英語(yǔ)書寫活動(dòng)和書法展，將書寫訓(xùn)練與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，而不是僅布置抄寫字母、單詞等作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)書寫的興趣。

4.維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指的是他們獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，即通過(guò)教學(xué)可挖掘的潛力。它們之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教師應(yīng)該著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，不斷地提高書寫難度來(lái)增加挑戰(zhàn)性，挖掘?qū)W生的潛能，根據(jù)學(xué)生不斷進(jìn)步的英語(yǔ)書寫水平向其推薦不同難度的英語(yǔ)字帖，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，幫助學(xué)生超越其最近發(fā)展區(qū)達(dá)到下一發(fā)展階段的水平。如果一味地抄寫字母和單詞，使用同一本字帖只會(huì)挫傷學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

5.鼓勵(lì)式教學(xué)，也稱賞識(shí)教育，是北京市家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心首席專家周弘提出的，是一種滿足學(xué)生心理要求，很容易被學(xué)生接受的一種教學(xué)方法。它，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)不斷地進(jìn)行英語(yǔ)書寫和訓(xùn)練，提高自身的書寫水平來(lái)增加成就感，對(duì)書寫有進(jìn)步的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，提高他們對(duì)英語(yǔ)書寫的積極性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張哲華.中學(xué)生英語(yǔ)書寫能力培養(yǎng)策略探究.《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》，2012年第8期41-43.共3頁(yè)

[2]李奇瑞.培養(yǎng)英語(yǔ)書寫能力的途徑.《外語(yǔ)教學(xué)》，1983年第4期66-68.共3頁(yè)endprint