項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐與探討

李佳

摘 要：國際化環(huán)境下英語素質(zhì)是必不可少的，高職院校針對英語教學(xué)也提出了新的思想和觀念，項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中得到了實(shí)踐應(yīng)用，本文針對項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行分析和研究，了解項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵和特點(diǎn)，分析項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐意義，具體闡述項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中所需要關(guān)注的問題，對項(xiàng)目教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的具體實(shí)施給予科學(xué)的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;高職英語;實(shí)踐策略

在素質(zhì)教育改革背景下高等職業(yè)院校課程體系得到優(yōu)化和改善，高等職業(yè)教育的社會(huì)地位也在不斷提高，針對高等職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)，不僅要關(guān)注其職業(yè)技能的全面掌握，要讓高職學(xué)生具備現(xiàn)代化的文化水平，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境下，高職英語教育不斷引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，項(xiàng)目教學(xué)法在高中英語教學(xué)中取得了良好的教學(xué)成績，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施需要關(guān)注諸多細(xì)節(jié)性問題，對于項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在英語課堂當(dāng)中的表現(xiàn)，在完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，提高高職學(xué)生英語的綜合能力。

1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法最早起源于十八世紀(jì)的歐洲國家，在教育領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，通過不斷的探索和改革項(xiàng)目教學(xué)法在教育領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用越發(fā)成熟，在多年的實(shí)踐和發(fā)展背景下，項(xiàng)目教學(xué)法的思想內(nèi)涵愈發(fā)豐富，其對于我國教學(xué)體系的改革起到了有效的推動(dòng)作用。針對當(dāng)前我國社會(huì)就業(yè)以及人才培養(yǎng)的趨勢分析，社會(huì)對于實(shí)用型人才的需求越發(fā)緊迫，項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)用型人才的培養(yǎng)中具有一定的優(yōu)勢。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其突出了學(xué)生在教育當(dāng)中的核心地位，倡導(dǎo)先讓學(xué)生自主練習(xí)在開展相應(yīng)的教學(xué)和輔導(dǎo)工作，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。項(xiàng)目教學(xué)法有效突破了傳統(tǒng)應(yīng)試化思想的束縛，讓學(xué)生的多方面能力得到有效鍛煉，對于高等職業(yè)院校的學(xué)生發(fā)展來說具有重要意義[1]。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

1.2.1 突出學(xué)生的主體地位

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)思維以及理念明顯不同，項(xiàng)目教學(xué)法重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的主體地位，其強(qiáng)調(diào)在課程教學(xué)中不僅要充分發(fā)揮教師的教育職能，還要充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和能動(dòng)性，讓學(xué)生通過有效的練習(xí)和鞏固培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教育過程中主要是起到輔導(dǎo)的角色，根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果以及相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，通過學(xué)生的自我評價(jià)以及教師的綜合考核來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中教師和學(xué)生之間相互影響，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督者和指導(dǎo)者，要幫助學(xué)生樹立明確的任務(wù)目標(biāo)。

1.2.2 以計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法經(jīng)過多年的實(shí)踐和發(fā)展，其具體的教學(xué)理念和教學(xué)方式出現(xiàn)很大變化，在當(dāng)前的信息化時(shí)代下，項(xiàng)目教學(xué)法需要以計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，全面整合學(xué)生的學(xué)習(xí)信息以及各方面學(xué)習(xí)資料，在此基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的策劃，目前在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用中教師會(huì)廣泛利用到多媒體技術(shù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)等，為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施創(chuàng)造了有利條件。

1.2.3 倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方式

項(xiàng)目教學(xué)法以具體的任務(wù)規(guī)劃為教育形式，讓學(xué)生在任務(wù)的完成過程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一定的實(shí)踐能力，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施和應(yīng)用倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方式，由于學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜性，在探究和解決學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中往往需要學(xué)生通過相互合作，彼此配合，來完成任務(wù)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生彼此之間的分工比較明確，通過有效的討論和溝通共同協(xié)商解決辦法，可以大大提高教學(xué)效率，逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐意義

2.1 有利于改善高職英語的教學(xué)質(zhì)量

一直以來高等職業(yè)院校的教育以及人才培養(yǎng)一直處于劣勢，隨著高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展針對英語教學(xué)提出了新的目標(biāo)，但是高職英語教學(xué)仍然面臨諸多瓶頸，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及高職英語的教學(xué)質(zhì)量明顯不高。項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用可以充分改變當(dāng)前高職英語的教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)提升高職英語的教學(xué)質(zhì)量，項(xiàng)目教學(xué)法讓高職英語無論是在教學(xué)理念還是教學(xué)方式上都進(jìn)行了系統(tǒng)化的改革，在夯實(shí)高職學(xué)生英語基礎(chǔ)的同時(shí)，也充分推動(dòng)了高職英語教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。

2.2 鍛煉了高職學(xué)生的素質(zhì)和能力

高等職業(yè)院校學(xué)生在社會(huì)化的發(fā)展中競爭難度比較大，尤其在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境下對于崗位人才的素質(zhì)和能力都提出了更高的要求，很多行業(yè)以及崗位往往在學(xué)歷方面設(shè)定諸多條件，對于高等職業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)來說面臨巨大的難題。項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可以切實(shí)提高學(xué)生的英語素質(zhì)和能力，對于高職學(xué)生的教育以及培養(yǎng)會(huì)形成有利條件，讓高職學(xué)生能夠在社會(huì)化發(fā)展中保持英語的競爭優(yōu)勢，可以切實(shí)幫助高職學(xué)生拓寬就業(yè)渠道，獲得更高層次的職業(yè)發(fā)展。

2.3 有利于培養(yǎng)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用具有明顯的特色，需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃來設(shè)定多元化的任務(wù)項(xiàng)目，充分改變了傳統(tǒng)英語理論教學(xué)的課堂氛圍，在項(xiàng)目教學(xué)法下高職英語教學(xué)會(huì)更加靈活，對于高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說是一種全新的體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在任務(wù)的探究和實(shí)踐過程中，可以幫助高職學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的英語實(shí)踐氛圍，這對于高職學(xué)生在社會(huì)就業(yè)以及崗位中的應(yīng)用會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)在項(xiàng)目教學(xué)法下高職英語的教學(xué)內(nèi)容也更加豐富，可以充分吸引高職學(xué)生對英語課程的關(guān)注。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)關(guān)注的問題

3.1 關(guān)注整體性教學(xué)與常規(guī)性教學(xué)的同步

項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用比較復(fù)雜涉及諸多要素，并且與各個(gè)知識模塊也具有緊密的聯(lián)系，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用是要立足于高職英語教學(xué)的宏觀角度，關(guān)注高職英語的整體性教學(xué)，保證各個(gè)知識模塊的有效銜接。此外，在實(shí)踐教學(xué)中要充分關(guān)注整體性教學(xué)與常規(guī)性教學(xué)的同步，高職英語常規(guī)性教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐的重要基礎(chǔ)，基于高職學(xué)生當(dāng)前的英語基礎(chǔ)來看，學(xué)生的英語單詞儲(chǔ)備量以及對英語語法的掌握都比較薄弱，英語口語的應(yīng)用能力也相對較低，這對于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用會(huì)帶來巨大阻礙，因此在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用中要充分做好英語語法、語言文化以及英語口語等諸多常規(guī)性的教學(xué)工作，提高高職學(xué)生英語的綜合素質(zhì)。