電子書包環(huán)境下小學(xué)語文智慧教育案例研究

陶凌+王柏松++王俊杰+菅艷剛

在信息時(shí)代，新形勢、新問題使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的需要，人們更加注重教育的品質(zhì)與質(zhì)量，關(guān)注個(gè)性和智慧的發(fā)展，培養(yǎng)“有智慧的人”已成為時(shí)代發(fā)展的迫切要求。本文將以《趣味正音字》一課為例，探討如何借助電子書包，實(shí)現(xiàn)教師“智慧地教”與學(xué)生“智慧地學(xué)”，構(gòu)建小學(xué)語文“減負(fù)高效，智慧發(fā)展”的智慧課堂。

關(guān)于《趣味正音字》原有教學(xué)存在的問題

1.字音易讀錯(cuò)的客觀原因

一是漢字中有許多多音字，即一個(gè)字有兩個(gè)以上的讀音。例如，“夾”在“夾住”中讀jiā，在“夾被”“夾襖”中讀jiá；“載”在“下載”中讀“zài”，在“轉(zhuǎn)載”中讀“zǎi”。一個(gè)漢字在不同的詞語中聲調(diào)不同，所以多音是導(dǎo)致學(xué)生易讀錯(cuò)音的原因之一。

二是漢字中形聲字的聲、韻、調(diào)本來是由聲符表示的，但由于古今的發(fā)展變化，很多聲符的表音功能逐漸喪失或減弱了，如果依據(jù)聲符的讀音去讀，很容易讀錯(cuò)。聲符表音功能喪失或減弱這種情況占現(xiàn)代形聲字的60%以上。例如，“沙、秒、炒”的聲旁同是“少”，但讀音完全不同，這里的聲旁已完全失去了表音作用，只是區(qū)別字形的一個(gè)符號(hào)。

2.字音易讀錯(cuò)的主觀原因

（1）教師原因

從教學(xué)方法上來講，在小學(xué)低年段，教師是非常重視字詞教學(xué)的，講解、復(fù)習(xí)、測評(píng)一絲不茍。但到了中高年段，由于考慮到學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，所以對(duì)生字的要求通常是比較關(guān)注學(xué)生是不是寫得對(duì)，而并不十分關(guān)注是不是能讀得準(zhǔn)確，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生能寫對(duì)，卻讀不對(duì)的情況發(fā)生。

從教材編排上來講，語文知識(shí)并不像數(shù)理化那樣有知識(shí)點(diǎn)、公式、定理，能讓學(xué)生一目了然，它大部分是隨著課文的內(nèi)容被切割、碎化后出現(xiàn)的，所以無法達(dá)到知識(shí)聯(lián)通的目的。教師往往只是拿著教材教，缺乏對(duì)易錯(cuò)字音內(nèi)容的系統(tǒng)梳理和歸納，及對(duì)記憶方法的總結(jié)和提升。

（2）學(xué)生原因

學(xué)生自己讀錯(cuò)字音，往往是因?yàn)樗麄儜{感覺認(rèn)為這個(gè)字該讀什么音，而這種感覺的產(chǎn)生，主要源于以下三種誤導(dǎo)：

一是聲符的誤導(dǎo)。漢字大部分是形聲字，很多人遇到不會(huì)讀的漢字時(shí)，大多遵循“秀才識(shí)字識(shí)半邊”的原則，自以為是地把一些字給讀錯(cuò)了，如“友誼”因“宜”表聲而讀成“yí”、“纖細(xì)”因“千”表聲而讀成qiān等。

二是字形的誤導(dǎo)。漢字中有很多字的字形比較相似，導(dǎo)致有些人把這個(gè)字讀成那個(gè)字。例如，“如火如荼”因“荼”與“茶”相近而誤讀成“如火如chá”、“諂媚”因“諂”與“陷”相近而誤讀為“xiàn媚”等。

三是熟悉讀音的誤導(dǎo)。中國地大物博，地域的不同導(dǎo)致語言存在差異。在語文課堂中，教師會(huì)教給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的普通話讀音，但在生活及日常交際中，學(xué)生接觸到的讀音往往并不標(biāo)準(zhǔn)，久而久之，他們會(huì)習(xí)慣性地將字音讀錯(cuò)。例如，“因?yàn)椤弊x成“因wéi”、“懲罰”讀成“chěnɡ罰”、“骨髓”讀成“骨suí”等。

因此，我們十分有必要在小學(xué)階段，充分利用信息技術(shù)打造高質(zhì)高效的“正音字”智慧課堂。

智慧教育解決方案

1.關(guān)注學(xué)生學(xué)情，提高課堂教學(xué)的有效性

在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活及日常交流中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)生讀錯(cuò)音的狀況，但這并沒有影響交談及理解，所以他們對(duì)這一現(xiàn)象都“睜一只眼閉一只眼”。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀準(zhǔn)字音的重要性，教師可以將生活中遇到的一些讀錯(cuò)音的小故事匯編成一個(gè)相聲，在課前讓兩位學(xué)生表演出來，這樣不僅能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能讓大家在捧腹大笑之余，認(rèn)識(shí)到讀準(zhǔn)字音的重要性。學(xué)生唯有從心底認(rèn)同，才能更加專注、主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果自然事半功倍。

2.引入競爭機(jī)制，增進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的趣味性

對(duì)于正音字的復(fù)習(xí)與鞏固，傳統(tǒng)的做法是反復(fù)地印卷子做練習(xí)，特別枯燥、乏味。為了改變這種情況，本節(jié)課中采取了能激起學(xué)生期待感及競爭意識(shí)的比拼模式，設(shè)計(jì)了“通關(guān)賽、計(jì)時(shí)賽、擂臺(tái)賽”三個(gè)關(guān)卡，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)樂趣及成就感。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使枯燥的正音字練習(xí)變成豐富有趣、立體直觀的比賽，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.改變教學(xué)方式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

電子書包作為一種智能化學(xué)習(xí)終端和平臺(tái)，是有效支撐學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、師生及時(shí)互通、數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)的一大利器。在比賽的過程中，每位學(xué)生自行答題，系統(tǒng)自動(dòng)判斷，對(duì)每位學(xué)生的不同錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)能及時(shí)給予正確答案及標(biāo)準(zhǔn)讀音，并針對(duì)不同的漢字給出趣味性的記憶方法，從三個(gè)方面提供多維度的支持，以便學(xué)生從多角度記憶正確讀音。同時(shí)，電子書包的錯(cuò)題本可以及時(shí)記錄學(xué)生的個(gè)性化錯(cuò)題，自動(dòng)匯總，以便學(xué)生進(jìn)行回顧、復(fù)習(xí)和鞏固。電子書包的交互、統(tǒng)計(jì)功能，可以幫助教師實(shí)時(shí)觀測到學(xué)生的答題進(jìn)度和答題內(nèi)容，使其對(duì)學(xué)生存在的共性問題可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)。根據(jù)這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，教師可以適時(shí)調(diào)控課堂的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)真正的“以學(xué)定教，順學(xué)而教”。

4.豐富評(píng)價(jià)類型，增強(qiáng)學(xué)習(xí)檢測的激勵(lì)性

電子書包的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，可以快速及時(shí)地反饋出學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況。在通關(guān)賽中，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是反映答題速度的通關(guān)數(shù)量，另一方面是反映答題正確率的金幣數(shù)量。通過大屏幕，學(xué)生可以直觀看到每一次參與游戲的排名，不僅有了對(duì)自我學(xué)習(xí)內(nèi)容衡量的標(biāo)準(zhǔn)，還可以看到同一內(nèi)容中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。在計(jì)時(shí)賽中，為了鼓勵(lì)學(xué)生提高答題的正確率，排在排行榜前三名的同學(xué)，還可以分別獲得金牌、銀牌、銅牌。擂臺(tái)賽中采用的是淘汰機(jī)制。本環(huán)節(jié)不僅能考查每位學(xué)生是不是掌握了知識(shí)，還能考查每個(gè)小組排兵布陣的技巧，只有小組全員通力合作才能取得優(yōu)異的成績。多向互動(dòng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能使學(xué)生在課堂上處于一種能動(dòng)的、活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而引起學(xué)生的競爭動(dòng)力，使其不斷向更高目標(biāo)邁進(jìn)。