七月：火熱煎熬中的冷思考

張勤堅

七月，實在是不太安生！

在蘇州，主要就是熱，熱得人腦子發(fā)昏。連續(xù)一個多月的高溫，還三天兩頭地摸高40℃，簡直太恐怖了。以至于你想回家洗個冷水澡都辦不到，左擰右旋出來的都是熱水！更有網(wǎng)友表示，經(jīng)過40℃的長時間考驗，已經(jīng)非常擔心如果氣溫突降到35℃，會不會直接被凍死。可見這個熱，真是絕非一般的熱了。

偏偏，七月里熱的，還不僅僅是天氣。

首先，讓我腦袋發(fā)熱的，是《蘇州市義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》（2017年修訂），其中的第五點是：“綜合實踐活動課程的課時與地方和學(xué)校課程的課時結(jié)合起來使用。三至九年級綜合實踐活動課程的內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育、研究性學(xué)習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐等。勞動與技術(shù)從小學(xué)3年級開始，每周1課時。信息技術(shù)教育4～6年級，每周1課時……”怎么會這樣？小學(xué)信息技術(shù)是“4～6年級每周1課時”？（這是個正式文本，應(yīng)該不會有失誤吧？）那就意味著將來我們必須得把三年級的信息技術(shù)課給縮減了？！我可是剛剛從“一年級開設(shè)科學(xué)課”的基本事實中，幻想著我們美好的未來呢！

那么，我們該怎么去看待作為綜合實踐活動課程之一的信息技術(shù)的未來呢？十多年前，我曾經(jīng)提出關(guān)于“雙向整合”的問題，闡述過如何在信息技術(shù)教學(xué)中主動整合其他學(xué)科內(nèi)容，也嘗試過信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的主題式深度融合實踐，都有一定的可行性?；蛟S，未來的信息技術(shù)，我們還得在這條路上繼續(xù)深入地走下去，畢竟，我們面對的是一眾數(shù)字小土著，從孩子們的視角去看信息技術(shù)的功能與作用，再去展望學(xué)科未來，會顯得更客觀一些。

其次，是學(xué)校的校園網(wǎng)終于要升級了，這于我也是一件大事。十幾年前建的校園網(wǎng)，多年來小修小補地苦撐著，現(xiàn)在終于要升級到千兆了，想想也是很開心的。不過，升級期間也有郁悶事，辦公室的網(wǎng)絡(luò)時斷時通，真是要命！一旦斷網(wǎng)，人就像個沒頭蒼蠅般，亂了方寸。不信，你用“沒有網(wǎng)絡(luò)的日子”關(guān)鍵詞一下，肯定有很多奇葩的回答讓你覺得很是感同身受。

離開了網(wǎng)絡(luò)，我們就真的無法生存了嗎？

或許，我們可以在普遍希望“手持設(shè)備進課堂”的時候嘗試一下“沒有PPT的日子我怎樣用好小黑板”這樣有趣的話題。甚至于還可以直接來一個“校園無電日”，看看離開了現(xiàn)代信息技術(shù)，我們的老師到底還能不能好好教書了。當然，可千萬別在40℃高溫時搞這樣的事情噢。

再次，假期里接到任務(wù)，一伙人要協(xié)同完成小學(xué)信息技術(shù)3～6年級的教學(xué)設(shè)計（簡案+素材），這應(yīng)該是“智慧教育”工程一個重要的組成部分。其實，我一直都反對做高大全的“系統(tǒng)工程”，尤其是一些看似完美的資源類平臺在實際應(yīng)用中往往起不到什么大作用，大而全往往也代表著平庸和雞肋。因此，如何把一般意義上的“共享”轉(zhuǎn)化為“共創(chuàng)”乃至“共生”，是核心關(guān)鍵。在一個基礎(chǔ)平臺上共享資源，無論是內(nèi)容，還是保證內(nèi)容的機制，都要有創(chuàng)新的意識，若單靠行政手段，十多年來的事實已經(jīng)證明，成效實在是不容樂觀。