高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及改革路徑研究

吳曉力

摘 要： 美國百森學(xué)院中所開設(shè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，幾乎涵蓋了大部分大學(xué)專業(yè)課程，美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)已經(jīng)取得了顯著成效，他們讓許多學(xué)生在還沒有畢業(yè)的時候，就已經(jīng)成立了自己的公司，出售團(tuán)隊研發(fā)的產(chǎn)品。相比之下，國內(nèi)的許多高校關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)和培養(yǎng)方面還存在一些欠缺，因此高校應(yīng)如何構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，提升大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，已經(jīng)成為高校教學(xué)工作的一個重點研究方向。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學(xué)；改革

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

高校關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建，仍然處于探索階段，國內(nèi)許多高校并沒有成立單獨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，甚至有的高校連創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都沒有開設(shè)。即便有的高校已經(jīng)創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，該學(xué)院也因為多種原因處于擱置狀態(tài)，并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，可以說高校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果并不樂觀。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)專業(yè)師資匱乏。高校目前擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教師，主要由高校的就業(yè)專干、兼職團(tuán)干為主，缺乏專業(yè)師資配備。雖然學(xué)校會選派一些老師出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，但其培訓(xùn)都是短期的，而且內(nèi)容主要以創(chuàng)新思維的啟發(fā)為主。另外，在創(chuàng)業(yè)教學(xué)這一塊，師資也相當(dāng)貧乏，由于高校的大部分教師是沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的，因此創(chuàng)業(yè)部分的教學(xué)教師主要圍繞創(chuàng)業(yè)意向、團(tuán)隊合作、產(chǎn)品設(shè)計、商業(yè)計劃書的書寫展開。相比之下關(guān)于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險與評估、商業(yè)營銷模式、財務(wù)預(yù)算這一部分的教學(xué)內(nèi)容相對欠缺。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系不規(guī)范。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)單一，并沒有形成統(tǒng)一的體系。其實高校一直以來都有創(chuàng)新性教學(xué)環(huán)節(jié)，例如大學(xué)生創(chuàng)新性實驗、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽。雖然競賽給學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)造的條件，但是這些賽事所涉及的教學(xué)環(huán)節(jié)都是相對獨立的，缺乏共同的管理機構(gòu)來進(jìn)行統(tǒng)籌。除此以外，指導(dǎo)老師、教學(xué)環(huán)節(jié)的歸口部門也不一樣。因此，許多學(xué)校已經(jīng)成立或著手成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，以期將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)規(guī)范化。

（三）教學(xué)課程缺乏創(chuàng)新性。高校目前開設(shè)了與就業(yè)有關(guān)的三大課程，主要包含大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三門課程。其中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置本身就缺乏缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)課程局限于課堂教學(xué)，且學(xué)生缺乏專業(yè)融合性，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程處于單純的理論教學(xué)模式。

二、造成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)困境的原因分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理缺乏。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念在大學(xué)生中的傳播，許多高校逐步設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。由于該學(xué)院是剛剛興起的機構(gòu)，在課程設(shè)置、師資配備、師資管理等方面缺乏普及化的管理標(biāo)準(zhǔn)，大部分高校都是根據(jù)自己學(xué)校的情況來進(jìn)行管理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院從興起到發(fā)展，需要整合許多資源，且該學(xué)院所產(chǎn)生的教學(xué)成果，也并非立竿見影。作為教學(xué)對象的大學(xué)生存在的不確定因素和不穩(wěn)定因素太多，導(dǎo)致很多學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院只是運作一些常規(guī)性的工作，缺乏在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作方面做重點管理和規(guī)劃。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和有效指導(dǎo)。許多高校對于承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教師，缺乏專業(yè)指導(dǎo)。一些已經(jīng)成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的學(xué)校，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)工作安排給了負(fù)責(zé)高校就業(yè)工作、團(tuán)工作的教師。雖然在教學(xué)之前，學(xué)校會給予這些老師相應(yīng)的理論教學(xué)培訓(xùn)，讓教師可以在啟發(fā)創(chuàng)新思維方面給予指導(dǎo)，但由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的專業(yè)化特點，許多授課教師由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗，即便具備啟發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的教學(xué)能力，也難以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面給予學(xué)生更深層次的指導(dǎo)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏完善的課程設(shè)置和課程體系。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念普及年限并不太長，許多高校并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)作為一門必修課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)缺乏統(tǒng)一的課程設(shè)置與課程體系。目前看來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)工作從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)效果、課時等方面來看，各校規(guī)定不一。從啟發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、集合不同學(xué)院學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)意、將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、將產(chǎn)品變成商品到組建團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)不等，高校教學(xué)目標(biāo)不一，有的高校注重創(chuàng)意啟發(fā)，有的高校則注重于產(chǎn)品的研發(fā)。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的改革路徑研究

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作存在著如此之多的教學(xué)困境，需要在分析原因的基礎(chǔ)上，思考如何打破僵局，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展好教學(xué)工作，逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)規(guī)范化、系統(tǒng)化，具體來講高校需要從以下幾個方面來對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作進(jìn)行完善。

（一）校院共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。對于高校而言，無論是否成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地是一種趨勢。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事眾多，學(xué)院需要成立一個這樣的基地對賽事進(jìn)行對接和整合，同時也需要孵化基地來培養(yǎng)有潛力的學(xué)生。孵化基地是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的延伸，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，將有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，進(jìn)一步入駐基地進(jìn)行培養(yǎng)，有針對性的加強創(chuàng)新思維指導(dǎo)、專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)等，同時可以在學(xué)院和學(xué)校層面，整合學(xué)生資源、給予項目扶持，從而孵化出具有一定雛形的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

（二）加強師資隊伍培訓(xùn)，開展有關(guān)調(diào)研。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師的缺乏，是高校的普遍現(xiàn)象，聘請校外創(chuàng)業(yè)人士長期擔(dān)任高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作也不現(xiàn)實，因此高校仍然需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的授課主體放在高校教師身上，這就需要高校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的師資專業(yè)培訓(xùn)，促使管理型教師專業(yè)化，專業(yè)化教師管理化，雙管齊下，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的轉(zhuǎn)型。除此以外，還要鼓勵高校教師開展有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的交流工作，要求高校教師出去調(diào)查學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的進(jìn)一步完善。

（三）開拓新的教學(xué)模式，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)三維一體化。需要進(jìn)一步開拓傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，要努力實現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課堂教學(xué)與其他創(chuàng)新性教學(xué)模式相結(jié)合，即將課堂教學(xué)作為主體，引入校園文化活動以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心，讓學(xué)生有更多的機會接觸和參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中來，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課堂、活動、賽事培訓(xùn)三維一體化，讓學(xué)生在教學(xué)、活動和競賽中感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的趣味性、團(tuán)隊合作性和成就感。

（四）校企合作，搭載實踐平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革當(dāng)中，最不容忽視的一個重點工作就是校企合作，通過校企合作這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生搭載一個可實踐的平臺，讓學(xué)生走入企業(yè)，體會企業(yè)創(chuàng)辦和經(jīng)營的過程，從實踐中完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路。

（五）開展好大學(xué)生暑期社會實踐，穩(wěn)固大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會陣地。除了校企合作以外，大學(xué)生暑期社會實踐也是高校拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)陣地的一個重要途徑。通過暑期社會實踐，學(xué)生可以對各類企業(yè)開展調(diào)研工作，深入基層驗證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，從而了解市場行情、促進(jìn)創(chuàng)意研發(fā)。同時還可以參與企業(yè)文化建設(shè)、參與商業(yè)模式運用、參與業(yè)務(wù)拓展、學(xué)習(xí)團(tuán)隊管理經(jīng)驗、預(yù)估商業(yè)風(fēng)險等。通過這樣一些調(diào)研和總結(jié)工作，可以讓學(xué)生再次回到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂時，產(chǎn)生更多實際可行的新思路。

（六）高校通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類校園文化活動賽事，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造，需要高校結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)工作，開始一些列校園文化活動以及賽事。例如：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、互聯(lián)網(wǎng)加下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等比賽，通過比賽可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、驗證教師教學(xué)成果，并且將比賽中產(chǎn)生的優(yōu)質(zhì)項目推廣到其他層級的賽事中去。

結(jié)束語

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作已揚帆起航，然而像其他教學(xué)工作一樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作也會遇見一些問題，這就需要高校采取一系列有力措施去不斷改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)環(huán)境、夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的師資力量，啟發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的研發(fā)?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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