多媒體在初中英語(yǔ)情景教學(xué)中的應(yīng)用

黃莉

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的逐漸加快，經(jīng)濟(jì)建設(shè)逐漸步入正軌，使得我國(guó)初中階段的學(xué)校全面普及了多媒體教學(xué)設(shè)備，從而廣泛地應(yīng)用到多學(xué)科教學(xué)中。而具體到初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中時(shí)，多媒體設(shè)備具備可以使教學(xué)程序簡(jiǎn)化、集中多地教學(xué)資源、多視野展示信息流等方面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)實(shí)質(zhì)上是一種語(yǔ)言工具，這一屬性使得其具有一定的使用情景，在這一基礎(chǔ)上，使用多媒體教學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)、增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解。因此，本文將主要結(jié)合我多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)探討多媒體教學(xué)設(shè)備在英語(yǔ)教學(xué)情景中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 情景教學(xué) 教學(xué)資源

在多年前，講多媒體教學(xué)，指的是視頻、音頻、圖片等方式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式在當(dāng)時(shí)是較為新奇的，但由于種種原因，教學(xué)效率不高。在2017年，多媒體教學(xué)則成為了依托互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，集合多種教學(xué)形式與資源的跨學(xué)科、跨平臺(tái)的教學(xué)形式。在這一條件下，探討某一學(xué)科的教學(xué)方式，是離不開(kāi)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐能力的綜合探討的。也正是出于這一目的，我將就多媒體教學(xué)的多個(gè)方面，結(jié)合英語(yǔ)情景教學(xué)的方方面面，對(duì)此進(jìn)行一個(gè)對(duì)比式的探討，以提高英語(yǔ)教師在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)設(shè)備的教學(xué)能力。

一、利用多媒體教學(xué)設(shè)備集結(jié)多方面英語(yǔ)資源，拓展學(xué)生視野

在教學(xué)中，對(duì)教師常常講，“德高為師，學(xué)高為范?！?，為的就是使教師可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，防止出現(xiàn)“身隨而心違”的情況。這樣的教學(xué)舉動(dòng)，意在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在以往的教學(xué)過(guò)程中，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)往往將理論與實(shí)踐進(jìn)行了割裂，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)提不起興趣。這是由于教師的教學(xué)資源少，教學(xué)資源獲取途徑單一，無(wú)法為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供優(yōu)秀的情景教學(xué)資源。但當(dāng)多媒體教學(xué)資源進(jìn)入到英語(yǔ)教學(xué)課堂時(shí)，就可以很輕易地利用多途徑的資源，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并融入學(xué)習(xí)情景之中。例如：當(dāng)我在教學(xué)生活類的英語(yǔ)語(yǔ)法邏輯結(jié)構(gòu)時(shí)，我就沒(méi)有按部就班地按照教學(xué)大綱的要求，刻板地進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)。而是利用多媒體教學(xué)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)功能，從網(wǎng)絡(luò)上搜集了一系列的英語(yǔ)電影。這些電影都不是隨機(jī)選取的，是基于一定的選取原則的。最基本的原則包括：生活氣息濃郁，如《當(dāng)幸福來(lái)敲門》；情節(jié)結(jié)構(gòu)單一，言語(yǔ)樸實(shí)，如《阿甘正傳》等。這些電影都是很有英語(yǔ)國(guó)家生活氣息的電影，情節(jié)也足夠引起學(xué)生的興趣。我使用多媒體設(shè)備的這種教學(xué)功能，通過(guò)這樣的教學(xué)資源，輔助了初中英語(yǔ)教學(xué)，一定程度上利用了學(xué)生喜愛(ài)休閑電影，不喜上課的特點(diǎn)，以電影資源作為教學(xué)形式，不僅拓展了學(xué)生視野，還幫助學(xué)生在一種較為輕松地情景下學(xué)習(xí)知識(shí)，維護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、利用多媒體教學(xué)設(shè)備可以輔助英語(yǔ)教學(xué)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間

在教學(xué)實(shí)施中，絕大多數(shù)的教師都在使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，這是一種由于設(shè)備便捷性所造成的必然選擇。在以往的教學(xué)準(zhǔn)備階段，一名合格的英語(yǔ)教師，在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的前提下，依舊需要收集大量的教學(xué)資料，進(jìn)行教學(xué)參考，以期對(duì)教學(xué)文檔進(jìn)行修改。而當(dāng)具備互聯(lián)網(wǎng)下的多媒體教學(xué)設(shè)備后，收集資料的這一步驟就變得相當(dāng)簡(jiǎn)單，足不出戶就可以使教學(xué)文檔變得極為完善。而同時(shí)，教室所配備的電子白板，為教師省下來(lái)了大量的板書(shū)時(shí)間，且可以為學(xué)生提供大量的課后習(xí)題。最為重要的是，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，與學(xué)生進(jìn)行課下的教學(xué)互動(dòng)，輔助課堂教學(xué)，用以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。

例如：當(dāng)周末等假期時(shí)，教師可以利用通訊工具中的群組功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“查崗”。在我的教學(xué)生涯中，前兩年的春節(jié)尤為讓我記憶猶新。學(xué)生在除夕夜的前夕，邀請(qǐng)我加入他們的通訊錄群組，由于我英語(yǔ)教師的身份，他們?cè)谌航M內(nèi)的語(yǔ)音聊天都盡力地使用英語(yǔ)，他們的語(yǔ)法雖然或多或少有缺陷，使用的詞匯也較為“低級(jí)”，但這并不妨礙這次談話成為一次經(jīng)典的多媒體跨平臺(tái)教學(xué)案例。得益于這次活動(dòng)的啟發(fā)，在以后的教學(xué)時(shí)間中，我就充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)互通的特性，盡力使英語(yǔ)教學(xué)擺脫“課堂”這一教學(xué)環(huán)境的束縛，讓英語(yǔ)教學(xué)真正地成為一門具備完善教學(xué)情景、生活情景融合教學(xué)模式的學(xué)科。而當(dāng)學(xué)生在課下有問(wèn)題時(shí)，也可以較為容易地得到教師的支持。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助英語(yǔ)教學(xué)，突破教學(xué)桎梏

在初中英語(yǔ)情景教學(xué)中，有著較多地教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。如：英語(yǔ)語(yǔ)感、英語(yǔ)語(yǔ)法邏輯等。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，這些都是較難進(jìn)行教學(xué)攻關(guān)的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)實(shí)際上是語(yǔ)言工具，但由于考試考核的實(shí)際需要，將之書(shū)面化，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)與考試難度，卻又偏離了語(yǔ)言工具的實(shí)際用途。加之傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法為學(xué)生學(xué)習(xí)提供真實(shí)生活情景，就難以模擬真實(shí)化的生活語(yǔ)言使用。舉一個(gè)最為淺顯的例子：美國(guó)人在生活中相遇，當(dāng)一方說(shuō)：“Nice to meet you.”時(shí)，另一個(gè)人不會(huì)用“Nice to meet you too.”來(lái)回應(yīng)，而這種回應(yīng)方式在我國(guó)教學(xué)中卻是合情合理的。

結(jié)語(yǔ)：從文章講述中，可以發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)情景教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是一個(gè)極為有利地行為，可以為教師教學(xué)改革提供一個(gè)學(xué)習(xí)、研討、反思的空間。但需要說(shuō)明的是，多媒體教學(xué)不是一個(gè)一成不變的技術(shù)，作為教師，在運(yùn)用這一技術(shù)時(shí)，要有學(xué)習(xí)精神，不斷地以此提高自身綜合教學(xué)素質(zhì)，以適應(yīng)技術(shù)發(fā)展變化。同時(shí)，將理論水平的提高與課堂實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合，將技術(shù)與教學(xué)結(jié)合，為教學(xué)奠定一個(gè)基礎(chǔ)。作為英語(yǔ)教師，必須要將自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高作為第一位，只有提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能在不斷變化的英語(yǔ)情景教學(xué)環(huán)境下，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬立梅.多媒體在初中英語(yǔ)情景教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].校園英語(yǔ)，2012：80-80.endprint