論聲樂理論研究對(duì)聲樂教育教學(xué)的指導(dǎo)意義（上）

劉燕+晉祎一

摘要：上世紀(jì)50年代由湯雪耕編著的《怎樣練習(xí)歌唱》一書發(fā)行量極大，僅1988年4月第13次印刷就多達(dá)180萬余冊(cè)，之后又先后有幾十次印刷。這本書篇幅很短，全書只有6萬2千字。為什么這么一本很薄、很短的書卻有如此大的反響呢？這就表明人民大眾是需要聲樂理論書籍的，不僅是高校的老師、學(xué)生，社會(huì)上的業(yè)余人士也同樣需要，聲樂理論研究對(duì)聲樂教育教學(xué)有重要的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：聲樂理論；聲樂教育；指導(dǎo)意義

一、當(dāng)代我國(guó)聲樂理論研究的發(fā)展歷程

“聲樂——這門幾乎與人類的誕生同步并自始自終伴隨著人類的物質(zhì)生活和精神生活的‘聲音與律動(dòng)的藝術(shù)”[1]。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的聲樂教學(xué)、創(chuàng)作、表演、鑒賞等各方面都取得了突出的成果，在教學(xué)方法上、教學(xué)觀念上也都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但在理論研究領(lǐng)域卻一直比較匱乏，聲樂理論建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)聲樂藝術(shù)發(fā)展的要求，缺乏較高層次的理論建設(shè)成果。

“事實(shí)上，在中國(guó)藝術(shù)學(xué)科的理論研究中，作為其中一個(gè)重要分支的聲樂學(xué)科，其理論研究的起步是比較晚的。可以說，它是在20世紀(jì)上半葉，伴隨著新中國(guó)成立隆隆的炮聲，并在“土唱法”、“洋唱法”之間夾雜著政治運(yùn)動(dòng)式的激烈爭(zhēng)論中，才真正開始了曲折、復(fù)雜和艱難的理論探索?！盵2]

20世紀(jì)50—60年代，在不到20年的時(shí)間里，曾出現(xiàn)不少有關(guān)聲樂藝術(shù)方面的學(xué)術(shù)成果，如：呂克白著《聲樂研究》（音樂出版社，1957年8月出版）、林俊卿著《歌唱發(fā)音的機(jī)能狀態(tài)》（人民音樂出版社，1957年出版）、《歌唱發(fā)聲的科學(xué)基礎(chǔ)》（上海音樂出版社，1962年9月出版）、傅惜華《古典戲曲聲樂論著叢書》（人民音樂出版社，1957年出版）等等；

到了80年代以后，隨著改革開放和中西文化交流的逐步深入，新的學(xué)術(shù)思想的出現(xiàn)使得聲樂藝術(shù)的理論研究成果逐漸豐富、逐漸深入，比如：尚家驤著《歐洲聲樂發(fā)展史》（香港上海書局出版社，1986年出版）、余篤剛著《聲樂藝術(shù)美學(xué)》（高等教育出版社，1993年5月出版）、田玉斌著《談美聲歌唱藝術(shù)》（西藏人民出版社，1995年3月出版）、薛良著《歌唱的藝術(shù)》和《歌唱的方法》（中國(guó)文聯(lián)出版公司，1997年2月出版）、趙梅伯著《唱歌的藝術(shù)》（上海音樂出版社，1997年11月出版）、管林著《中國(guó)民族聲樂史》（文聯(lián)出版公司，1998年出版）等聲樂理論專著以及部分譯著，如《卡羅索的發(fā)聲法》（人民音樂出版社，1984年出版郎毓秀譯）、《當(dāng)代歌王帕瓦羅蒂》（中國(guó)文聯(lián)出版公司，1985年出版黎汝譯）等等。

縱觀這些研究包括散見于各個(gè)歷史時(shí)期期刊、雜志發(fā)表的聲樂表演和聲樂教學(xué)等方面的學(xué)術(shù)成果，的確，有不少頗有見地和深度，然而，仔細(xì)閱讀起來，其中大多談及的卻是歌唱心得或表演藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。已出版的聲樂技法理論著述尚處于“怎樣唱好歌”的聲樂知識(shí)普及狀態(tài)，既缺乏全面的宏觀調(diào)控，更缺乏微觀細(xì)致的規(guī)劃，即便在近年也出版了部分相應(yīng)專著，但仍未能形成整體規(guī)模、形成系統(tǒng)。廣泛的聲樂文化領(lǐng)域：創(chuàng)作、表演、傳播、出版、鑒賞、教學(xué)、研究等等得不到對(duì)實(shí)踐的深入總結(jié)與概括，理論的落后狀態(tài)，既阻滯了實(shí)踐的發(fā)展與導(dǎo)向，又失去了理論本身應(yīng)有的學(xué)術(shù)職責(zé)與價(jià)值。

二、余篤剛先生的主要聲樂理論研究成果

余篤剛先生的主要理論成果主要包括《聲樂藝術(shù)教育叢書·文庫(kù)》和《聲樂藝術(shù)教育叢書·曲庫(kù)》兩個(gè)選題。其中《聲樂藝術(shù)教育叢書·文庫(kù)》中包括《聲樂學(xué)基礎(chǔ)》、《聲樂理論建設(shè)文集》、《聲樂語言學(xué)》、《聲樂藝術(shù)心理學(xué)》、《聲樂文學(xué)概論》（或《聲樂詞作學(xué)》）、《聲樂曲作學(xué)》、《聲樂教育學(xué)》、《聲樂文化學(xué)》、《聲樂藝術(shù)美學(xué)》、《合唱藝術(shù)美學(xué)》、《中國(guó)古典唱論》、《中國(guó)聲樂藝術(shù)史》、《西方聲樂藝術(shù)史》、《美聲史話》等14個(gè)選題；《聲樂藝術(shù)教育叢書·曲庫(kù)》中包括《中國(guó)民間歌曲選》、《中國(guó)歌劇曲選》、《中國(guó)古代歌曲、戲曲、曲藝唱腔選》、《中國(guó)藝術(shù)歌曲選》、《外國(guó)民間歌曲選》、《外國(guó)歌劇曲選》、《外國(guó)藝術(shù)歌曲選》、《中國(guó)藝術(shù)歌曲集（2004——2010年）》8個(gè)選題。

三、余篤剛先生聲樂理論研究對(duì)我國(guó)聲樂教育教學(xué)的指導(dǎo)意義

（一）填補(bǔ)了我國(guó)系列聲樂理論教材的空白

余先生編寫的《聲樂藝術(shù)教育叢書》、《聲樂藝術(shù)教育新學(xué)科叢書》現(xiàn)以成為許多高校的教學(xué)使用教材，其中《聲樂藝術(shù)教育叢書·文庫(kù)》、《聲樂藝術(shù)教育新學(xué)科叢書》已成為許多高校聲樂研究生的必讀書目。

其實(shí)，就在十幾年前聲樂研究生的相關(guān)理論學(xué)習(xí)書籍還很少。像《聲樂藝術(shù)教育叢書·文庫(kù)》、《聲樂藝術(shù)教育新學(xué)科叢書》這樣成系列、全方位、多視角的系列叢書幾乎沒有。理論的落后狀態(tài)，嚴(yán)重阻滯了實(shí)踐的發(fā)展與導(dǎo)向，也失去了理論本身應(yīng)有的學(xué)術(shù)職責(zé)與價(jià)值。沒有教材，教師們?cè)跓o目的的教，學(xué)生們?cè)诒粍?dòng)的學(xué)，完全沒有目標(biāo)和方向?！皡矔钡某霭媸刮覈?guó)聲樂藝術(shù)的理論建設(shè)有了一個(gè)從質(zhì)到量的整體發(fā)展。它以“學(xué)科建設(shè)的科學(xué)性與系統(tǒng)性相結(jié)合”、“學(xué)科建設(shè)的理論性與實(shí)踐性緊密結(jié)合”、“學(xué)科建設(shè)的繼承性與創(chuàng)造性相結(jié)合”三大原則為基本出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)科發(fā)展與聲樂教學(xué)提供了全新的理念并打開了廣闊的思路。教師們深入學(xué)習(xí)、鉆研、體會(huì)、吸收，不僅提升了自身的理論認(rèn)識(shí)，也為聲樂理論課程的開設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并提高了聲樂教學(xué)水平和效果。

“《聲樂藝術(shù)教育叢書·文庫(kù)》、《聲樂藝術(shù)教育新學(xué)科叢書》”在內(nèi)容上豐富、新穎；學(xué)科建設(shè)上全面、細(xì)致；統(tǒng)籌上專業(yè)、系統(tǒng)；為我國(guó)聲樂教師的理論學(xué)習(xí)給予了極大地幫助和指導(dǎo)，為他們的教學(xué)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也明確的聲樂教學(xué)的方向和目的，即——在注重專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以“內(nèi)外兼修、理論與實(shí)踐并行”為最終目標(biāo)。

與此同時(shí)，《聲樂藝術(shù)教育叢書·文庫(kù)》、《聲樂藝術(shù)教育新學(xué)科叢書》的出版為聲樂教學(xué)的發(fā)展指明了方向，它的正確定位要求建立完善、系統(tǒng)的學(xué)科理論體系，對(duì)促進(jìn)其發(fā)展將起著劃時(shí)代的作用。眼下，我們應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的聲樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論成果進(jìn)行有機(jī)整合，建構(gòu)完整、系統(tǒng)的聲樂教育理論體系。這樣才能充實(shí)教授聲樂的教師的專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代聲樂教學(xué)發(fā)展要求的合格的聲樂教師，從而，使得我們的聲樂教育走上健康發(fā)展的道路。

（二）對(duì)學(xué)生提高聲樂理論學(xué)習(xí)的影響

長(zhǎng)期以來，我國(guó)藝術(shù)類學(xué)生存在“技術(shù)技能強(qiáng)、技術(shù)技巧高、藝術(shù)水平弱、文化水平低”的弊病，《聲樂藝術(shù)教育叢書》和《聲樂藝術(shù)教育新學(xué)科叢書》的出版使得這種局面得到了明顯的好轉(zhuǎn)。同時(shí)，對(duì)我國(guó)聲樂教育事業(yè)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)而重大的影響。要知道，高校畢業(yè)的學(xué)生中即將從事聲樂教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)占有很大的比例，他們對(duì)聲樂理論的學(xué)習(xí)不僅會(huì)影響自身的學(xué)習(xí)、研究，將來還會(huì)影響到即將學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生，為我國(guó)聲樂知識(shí)的普及做到了細(xì)致、專業(yè)的傳授，將聲樂人才的培養(yǎng)引入了一個(gè)良性循環(huán)的發(fā)展模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建民.聲樂文化學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，2007，2.

[2]郭建民.聲樂文化學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，2007，1.

[3] 余篤剛，聲樂藝術(shù)美學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，2005，總序.