中專政治課中問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略分析

張耀山

摘要：?jiǎn)栴}教學(xué)法是教學(xué)主體通過適時(shí)引入預(yù)先設(shè)置問題，引發(fā)教學(xué)客體對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，在設(shè)問和釋問的過程中共同參與問題的解決的一種教學(xué)方法或教學(xué)過程。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在思想政治理論課程教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)主客體的劃分，搭建多種教學(xué)方法適用平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的注意，提高了教學(xué)效果。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)中專院思想政治教育的實(shí)效性的提高很有助益。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；中專院校；思想政治教育

作為高校進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，思想政治理論課程教學(xué)效果的好壞與否直接影響學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。在眾多教學(xué)方法中，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法因能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被廣泛認(rèn)可，所以，探討問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中專院校思想政治教育教學(xué)中的作用，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化對(duì)中專院校思想政治教育意義重大。

一、問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的環(huán)節(jié)

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不是簡(jiǎn)單的提出問題和回答問題，而是以問題驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的過程。從其發(fā)展層面大致可以分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即：提出問題、分析問題、解決問題、總結(jié)和反饋?！疤岢鰡栴}”環(huán)節(jié)是問題教學(xué)法的前提，指教學(xué)的主客體圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出具有針對(duì)性的一系列問題，并根據(jù)問題的邏輯順序、難易程度和解決的緊迫程度進(jìn)行序化整理，最終遴選出與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主客體實(shí)際相一致的問題的過程?！胺治鰡栴}”指在教學(xué)過程中，教學(xué)主體將問題提出與教學(xué)客體進(jìn)行探討，并尋求解決的過程。“分析問題”是問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵。在此環(huán)節(jié)中，教學(xué)主體可以根據(jù)實(shí)際將讀書法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法引入其中，增強(qiáng)教學(xué)客體的參與教學(xué)的積極性?！敖鉀Q問題”指教學(xué)主客體通過對(duì)所提問題的分析，提出了解決問題的方法，并找到了科學(xué)的和正確的答案，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。可以說“解決問題”是問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的目的和歸宿。“總結(jié)和反饋”環(huán)節(jié)是教學(xué)主體特別是教師根據(jù)問題的解決過程中教學(xué)雙方的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，分析教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提出優(yōu)化和改進(jìn)的方式，從而激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性的過程。“總結(jié)和反饋”環(huán)節(jié)并非可有可無，它是問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的拓展和延伸，也是提高教學(xué)效果的必備環(huán)節(jié)。

二、問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在思想政治理論課程教學(xué)中的實(shí)踐

根據(jù)問題驅(qū)動(dòng)法的要求，筆者嘗試在中專院?！案耪摗苯虒W(xué)中采用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，針對(duì)概論課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)主講問題和講授方式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效果。“概論”課程內(nèi)容突出“一面旗幟，一條道路、一個(gè)體系”的主旋律，本著“要精要管用”的原則，讓學(xué)生做到“真學(xué)、真懂、真信、真用”。筆者將全書十五章整合為三個(gè)“為什么”（why），兩個(gè)“是什么”（what），一個(gè)“主體是誰（who）”的“六個(gè)W”。這六個(gè)問題分別是為什么要推進(jìn)馬克思主義中國化？為什么只有社會(huì)主義才能救中國？什么是中國特色的社會(huì)主義？為什么只有中國特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國？中國特色社會(huì)主義建設(shè)的國際國內(nèi)背景是什么？中國特色社會(huì)主義建設(shè)的主體是誰？在具體講授中，注重了問題情境的設(shè)置和問題分析的參與，注重了對(duì)多媒體的適當(dāng)運(yùn)用，也注重了對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的要求。

（一）提出問題——明確問題，創(chuàng)設(shè)問題情境

教學(xué)主體明確問題是提出問題的前提。在“概論”課程教學(xué)中，筆者以課程為基礎(chǔ)，設(shè)置了六個(gè)問題為教學(xué)的核心內(nèi)容。之后，就是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓教學(xué)客體也能夠清楚問題的指向。通常，在“概論”課程教學(xué)中可以通過聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過聲、像等形象資料，以故事、漫畫等創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生注意，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考。

（二）分析問題——引導(dǎo)思考，注重方法探尋

在問題教學(xué)法應(yīng)用的過程中，提高學(xué)生分析問題的能力是非常關(guān)鍵。在此環(huán)節(jié)中，教學(xué)主體要以引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決問題為目標(biāo)，讓學(xué)生能夠自主的利用原有的知識(shí)及能力去尋求解決，并積極引導(dǎo)他們進(jìn)行新的知識(shí)的獲取和新的方法的探索。獨(dú)立思考通過使學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)與新的任務(wù)之間發(fā)生矛盾，激發(fā)學(xué)生的解決問題的興趣和渴望，促使學(xué)生能夠自己讀書、查找資料、結(jié)組討論交流，讓學(xué)生主動(dòng)探索的習(xí)慣，使其在生疑、解疑的過程中獲得新的知識(shí)和能力。

（三）解決問題——解除疑惑，獲取共識(shí)答案

對(duì)問題的解決是問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的目的，同時(shí)也是教學(xué)的目的。通過對(duì)問題的分析探索，教學(xué)雙方得到具有共識(shí)的答案，從而解除心中的疑惑，拓展了知識(shí)內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)，教學(xué)雙方扮演中不同角色。教學(xué)主體掌握著問題的答案，需要通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)教學(xué)客體得出與其或與教材一致的答案。由于教學(xué)客體采用的分析方法或選取的例證資料有所不同，得到的答案內(nèi)容也可能存在差異，甚至相互矛盾。此時(shí)，教學(xué)主體不應(yīng)該直接否定，不能壓制學(xué)生的思維，而是充分尊重學(xué)生的意見，并作出相應(yīng)引導(dǎo)，這樣才能真正提高學(xué)生的思辨能力。

（四）總結(jié)和反饋——注重效果，鞏固強(qiáng)化知識(shí)

在問題解決后，教學(xué)主體要適時(shí)引導(dǎo)教學(xué)客體回顧從問題的提出到解決的整個(gè)過程，并根據(jù)教學(xué)客體的表現(xiàn)分析其中的問題，鞏固獲取的知識(shí)，并深度挖掘問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的遷移。此時(shí)，教師作為主要的教學(xué)主體要適時(shí)歸納并積極評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。在此環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生將前三個(gè)環(huán)節(jié)中習(xí)得的零散的、感性的知識(shí)進(jìn)行歸納整合，提煉概括，尋求知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使之成為具有內(nèi)在聯(lián)系的整體。同時(shí)教師也要善于遷移教學(xué)，將思想政治的理論知識(shí)與其他學(xué)科和實(shí)際聯(lián)系、綜合，并及時(shí)提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)得的知識(shí)從第一課堂拓展到第二、三課堂，使其主動(dòng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，提高其學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

三、總結(jié)

一般來說，在問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，“總結(jié)和反饋”環(huán)節(jié)容易被弱化甚至被忽視?！翱偨Y(jié)和反饋”是鞏固獲取的知識(shí)，深度挖掘問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的遷移的重要環(huán)節(jié)，可以說，提高問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)效果，就必須注重總結(jié)和反饋。在此環(huán)節(jié)中，教學(xué)雙方都要及時(shí)的總結(jié)教學(xué)實(shí)踐過程。對(duì)過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真分析，并最大程度擴(kuò)大參與范圍，盡可能做到全員參與。教學(xué)雙方在總結(jié)中要注重對(duì)方的反饋，并對(duì)其中存在的問題進(jìn)行反思，盡可能提出優(yōu)化和改進(jìn)的方式。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和提升教師的教學(xué)能力。

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