妙用活動教學來激發(fā)小學生學習英語的積極情感

周菊妹

【摘要】英語新課程標準提出要“使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度的過程”，“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心”。在教學實踐中，根據(jù)小學生的年齡特點，通過設計新穎、有趣的活動，以活動為載體激發(fā)小學生學習英語的積極情感。

【關鍵詞】活動 活動教學 積極情感

英語新課程標準提出要“使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度的過程”，“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心”。由于傳統(tǒng)的英語教學教師只重視語言知識的單純傳授，它片面強調(diào)內(nèi)容，忽略形式，嚴重抑制了學生的主動性和創(chuàng)造性，也缺乏學習的熱情。因此，在教學中，教師要運用活動教學來激發(fā)積極學習的情感，使學生樂于其中，學于其中。那如何運用活動教學來激發(fā)學生積極的情感呢？

所謂小學英語活動教學，就是通過創(chuàng)設和營造真實有意義的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境，充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演、游等方式，以活動為核心組織教學，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與，大膽表達，讓學生在活動中學英語，并用英語進行交流。

一、開展豐富多彩的課堂活動

1.TPR活動，讓學生“動”起來。好動是孩子的天性。一節(jié)課，要是能讓學生在伸伸胳膊伸伸腿的過程中學習英語，那么學生們就樂于參與。PEP三年級教材適時地編寫了“Lets do.”，課堂中教師可運用TPR教學，讓學生隨著節(jié)奏感很強的音樂，一邊說英語，一邊做動作，做到全身反應學習。比如：學習animal時，練說：“Act like a dog /cat/ duck”。語音與操練結(jié)合，學習與活動結(jié)合，這樣的教學，學生沒有壓抑感，輕松、愉悅，樂在其中，教學效果也就可想而知了。

2.游戲、競賽，讓學生“玩”起來。皮亞杰認為：當兒童游戲著的時候，他也是在發(fā)展他的視覺、智力，他要從事實驗的沖動，他的社會本能等等能力。例如在學習完color的單詞red，yellow，green 后，教師和學生玩“紅燈停、綠燈行、黃燈慢”的游戲。這游戲輕松活潑、簡單易操作，對教學內(nèi)容也有針對性，和“照本宣讀”的教學方式相比，更讓學生樂于接受，且能很好地調(diào)動學習氛圍。

3.在角色扮演活動中體驗學習樂趣。英語作為一門外來語言，對學生來說，首先擺在他們面前的就是缺少語言環(huán)境。根據(jù)我的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們一般都較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，從中獲得滿足。例如，在學習完了表示fruits的詞之后，為了加深學生思維上的形象記憶，可以設計這樣的游戲活動課，與自己喜愛的小伙伴開設水果店，老師發(fā)給各組不同的水果讓他們進行買賣活動，運用句子：“Do you like pears/oranges/apples/peaches？”這樣在活動中既鞏固了單詞又學習了新句型。學生的興趣得到了激發(fā)，還很好地完成了教學效果，一舉兩得。

4.英語歌曲給學生輕松的學習氛圍。運用輕松愉快的樂曲學習語言是外語教學的有效方法之一。PEP小學英語課本編入了大量的英語歌曲，且很多歌曲中都有和教學內(nèi)容相關的詞匯和句型。有一首“Head shoulders，knees and toes.”是配合人體部位名稱的教學。學生通過學唱這首歌曲，不但能熟練說出這些單詞，還能在演唱時結(jié)合學生邊演唱、邊舞蹈、邊回答、邊游戲，多種器官聯(lián)動，既提高了學習效率，又活躍了思維，更活躍了課堂氣氛。

5.用形成性評價活動提升學習自信心。小學生對學習的自信心主要還是來自外部的評價，學生自信心的提高是一個持續(xù)的過程，所以不能指望通過一兩次積極評價就能幫助學生建立起良好的自信心。在我的英語課堂中，我設計了“新星評選”制度，表現(xiàn)好的可以得到一個星星，評選出“每周之星”“每月之星”“英語之星”。與之相配的是“爬梯摘蘋果”的小組競賽評價，每個月累計小組的蘋果個數(shù)最多的一組是冠軍。這些是學生展示風采的舞臺，也是獲得持續(xù)不斷的積極評價的機會。

二、采用形式多樣的課外活動輔助

1.室內(nèi)英語角。在教室里設立英語角，學生進入該區(qū)域就要講英語，布置具有國外風俗習慣的圖片，舉辦英語學習園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設英語墻報。利用各種節(jié)日開展英語主題活動。舉辦一些小型的英語比賽。如唱歌比賽、表演課本劇比賽、朗讀比賽、書寫比賽、電子手抄報比賽等富有競爭氣息的活動，并組織英語文化節(jié)。

2.觀看英文短片或電影。利用多媒體觀看英文短片或電影等以更好地營造英語的氛圍。

3.鼓勵學生自主搜集在大街小巷中看到的英文標志并做記錄用來展覽；留意日常生活用品上的英文標簽及說明書，這些都是學習英語的最使用的生活資料。

4.在個性展示活動中激發(fā)參與熱情。每個人都有展示自己從而獲得別人認可的的愿望，這一點在小學生身上體現(xiàn)得更充分。因此我利用一切機會讓學生結(jié)合自己所學的知識，用個性化的方式展示自己，例如讓學生親手制作富有個性的作品和收錄自己喜愛的英語信息，學生都很樂意參與這些活動，學習的積極性提高了。

總之，一切以活動、教學方法的前提是為教學服務，以活動為主的小學英語教學方式充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，以學生為主體的教學理念，各種各樣的語言活動有利于吸引學生的注意力，使學生快速進入英語學習角色，為我們的英語教學帶來了生機，帶來了活力。

參考文獻：

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