任務型教學法在中職英語閱讀教學中的應用

孫娜

【摘要】中職生的英語基礎差，對英語學習積極性不高，是現(xiàn)在中職學校英語教學中存在的普遍問題，針對這一情況，采取任務型教學法提升中職英語閱讀教學質(zhì)量，激發(fā)中職生英語學習興趣，有著實踐意義。教師要轉變傳統(tǒng)的教學方法，以創(chuàng)新式教學精神和教學目的切實加強中職生的英語閱讀能力，進一步提升英語成績。

【關鍵詞】任務型教學 中職英語 閱讀教學

我們的中職任務型英語教學，要始終保持著師生之間的互動模式，讓學生可以在一個愉快地氛圍下，學習英語閱讀，同時能夠促進英語閱讀實際應用能力的提高。我們的師生之間互動不僅讓我們的教學計劃更加貼合學生的生活實際，同時可以適應英語考試題目多變性特征，讓學生能夠在不同的考試中應對多變的英語閱讀，切實提升英語成績，那么如何有效開展任務型教學法在中職英語閱讀教學的應用，下面進行簡單分析。

一、制定合理閱讀任務，增強任務型合作閱讀

對于中職英語專業(yè)的學生，教師培養(yǎng)學生閱讀的實際應用能力要從一些任務的委派上出發(fā)，閱讀內(nèi)容有一些難度較小的部分，教師可以讓學生自主的探究學習內(nèi)容，或者劃分小組，給小組制定目標，讓學生能夠合作探究教學內(nèi)容，可以通過多種渠道和手段，例如自行上網(wǎng)查閱資料。在這些閱讀任務的實踐中，教師發(fā)現(xiàn)學生可能存在的問題，并且及時的給予指導和幫助，讓學生能夠順利的完成任務。當然我們的英語教師在制定相應的閱讀任務時，要注意任務的難易程度和完成時間，讓學生可以在有限的時間內(nèi)高效的完成任務的布置，增加學生學習的信心和能力，通過一些適當?shù)匦〗M合作，可以讓學生能夠樹立集體主義感和責任感，和同學們互相取長補短。在任務完成之后，英語教師要對學生的閱讀完成情況進行總結和評價，但是教師要尊重學生的個性特點，不用明顯的評判標準對學生作業(yè)有所劃分，用一些激勵的話來鼓勵學生，學生此時正處在青春期中，教師對于學生的評價要注意方式方法。尊重學生的個體差異性，在此時期的學生的情緒和情感是學生學習的主要動力之一，情緒的好壞直接決定學學生學習效果的實現(xiàn)與否，英語教師在遇到學生英語閱讀中出現(xiàn)的問題，首先要用鼓勵的語言給予評價，例如：你的想法很有創(chuàng)意！你的表達很有特點！在幫助學生樹立學習信心之后，適當?shù)剡M行一些閱讀訓練講解。在對全班總結過程中，激勵學生用英語闡明任務過程以及相關閱讀知識，加強學生的專業(yè)知識掌握，著重講解一些會計實際應用過程中的重難點，提高對知識的實際應用能力。

二、合理運用多媒體工具，開展任務型閱讀教學

多媒體給學生帶來的是多種方面的感受，無論是視覺上的刺激還是聲音上的渲染，都很大程度上激發(fā)學生學習興趣，讓學生在輕松的環(huán)境下就能感受到學習英語的樂趣。尤其在我們中職英語閱讀學習中，教師適當?shù)膽靡恍┎牧?，在多媒體上以圖畫，表格，結構圖的形式展現(xiàn)出來，通過對學生學習任務的制定，通過學生不斷的完成教師指定的任務，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，促使學生的思維能力得到拓展，更加可以拓寬我們的課堂知識面，在英語閱讀的學習上，讓學生能夠主動參與到學習中來，運用合理的結構圖，可以有效地標出難點、重點內(nèi)容，有利于學生對于知識的總體掌握，對閱讀難點的逐步突破。例如教師在教導學生如何正確理解作者意圖，學會做閱讀題目。在課堂之前教師制定合理地教學計劃，在網(wǎng)站上尋找素材，將有關漫畫穿模題意的圖片，在課堂開始之前在多媒體上進行播放，引導學生思考，作者畫這幅漫畫的意圖是什么？想表達什么？通過對學生任務型的教學，拓展學生的思維能力，另外還可以進行對比漫畫或者文章，讓學生進行思考是什么促使這兩幅圖畫產(chǎn)生不同的立意，讓學生對接下來的英語閱讀學習產(chǎn)生強烈的好奇心，從而激發(fā)興趣，提升我們的英語閱讀課堂效率。教師在教學過程中合理地使用多媒體，不僅可以順利開展任務型的英語閱讀教學，更加可以為課堂增添的趣味性，激發(fā)學生英語學習興趣，拓展學生思維，激發(fā)學生對語言知識的探索欲。

三、抽象問題具體化，落實任務型閱讀教學

學生通常對于一些可以實際見到的東西比較容易理解，也就是直觀的物體更加深入人心。通常我們英語閱讀學習伴隨著一些通過整篇文章閱讀，掌握文章表達用意。在這種題目上，學生往往產(chǎn)生誤區(qū)，不知道該如何分析。此時我們的英語教師采取有效的方法對學生進行引導，教師要擺脫以往在黑板上的書面形式，選用現(xiàn)代的教學工具來引導學習，落實任務型的閱讀教學方法，進行充分的備課，讓學生對于抽象難懂的問題理解更加具體化，通過對通篇文章的理解，把握住學習的重點，找出與該問題相關的語句，提升分析題目的能力。幫助他們樹立正確的理解題目思維意識，從而形成正確的理解觀點。例如：在對某一議論文的英語閱讀分析中，通常文章后面的題目，在文章中都有著明確的答案出處，英語教師可以引導學生完成標記任務，通過問題，在文章中找出所有相關的語句的練習，通過這種反復的訓練，不斷的鍛煉學生對英語閱讀文章提煉句子的能力，讓抽象的問題更加具體化。中職英語教師要注意在此過程，不斷培育學生的自主學習能力，在中職教學階段，有許多學生對英語的重視度不高，因而自主學習意識較差，學習積極性不高，不利于學生長遠發(fā)展。教師此時要培養(yǎng)學生自主學習能力，對任務型教學要放手讓學生自主探究，提升學習興趣，讓學生做學習的主人，不斷提升英語閱讀能力。

四、結語

中職英語實行任務型閱讀教學法，有效的提升學生參與英語學習的積極性，提升英語閱讀教學質(zhì)量，但是中職英語教師在制定英語閱讀任務時，不僅要考慮學生對英語的認知水平，更加要貼合學生實際生活，以此來達到對不同層次學生進行科學合理地教學，幫助學生取得突破性進步，增進師生感情，促進英語閱讀教學的有效開展。

參考文獻：

[1]劉飛燕.任務型教學法在中職英語閱讀教學中的應用[J].英語畫刊：高級版，2014（12）.endprint