淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

楊秋艷

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只有在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，才能最大限度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)首先讓學(xué)生通過小組合作的形式，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。其次，教師還可以幫助學(xué)生以多媒體課件的形式，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮最大的作用。最后，教師將對學(xué)生進(jìn)行主動引導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。在這方面，主要是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生的突出地位，進(jìn)一步討論和研究的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)生地位

對小學(xué)數(shù)學(xué)來說，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師需要通過學(xué)生的能力激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的智力和開發(fā)，這樣學(xué)生就可以真的在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中思維敏捷，有序的訓(xùn)練表達(dá)能力，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效性。

一、小組合作學(xué)習(xí)突出了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動性

群體合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生在群體學(xué)習(xí)過程中提高知識獲取的積極性，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)自主與合作的過程中掌握知識。在真正意義上，學(xué)生在課堂上的實現(xiàn)，具體的使用方式是這樣的：

（一）了解學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化分組程序

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握和在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的能力。在此前提和基礎(chǔ)上，教師根據(jù)同一群體或不同群體的原則，對不同數(shù)學(xué)能力的學(xué)生進(jìn)行分組，從而實現(xiàn)群體間的合作與競爭。同時，要實現(xiàn)集團(tuán)與集團(tuán)之間的合作與競爭。相應(yīng)的實驗表明，合作學(xué)習(xí)不僅能在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，而且能在最大程度上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）在課程設(shè)置時考慮小組合作

在課程規(guī)劃的過程中，我們可以通過課堂教學(xué)和課后的持續(xù)問題來實現(xiàn)合作教學(xué)。在準(zhǔn)備課程的過程中，教師不僅要為所有學(xué)生設(shè)計教學(xué)方案，參與合作和交流，還要建立相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)計劃。讓學(xué)生獨立思考，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生群體合作。此外，教師還應(yīng)在課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)計合作小組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。幫助學(xué)生通過合作和交流來提高他們的數(shù)學(xué)能力。在課堂延伸的過程中，教師需要自己解決問題，引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式解決這一問題。例如，在“三角和角度”的教學(xué)過程中，在前班合作學(xué)習(xí)模式下完成學(xué)習(xí)卡的課程。在課堂教學(xué)中，老師讓學(xué)生們通過自己動手制作圖形，讓學(xué)生對三角形的內(nèi)角和操作過程中的問題進(jìn)行相應(yīng)的認(rèn)識，以及三角形內(nèi)角的和在后面的最后是什么。

二、多媒體課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

隨著信息技術(shù)和科技手段的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體輔助教學(xué)方法的運(yùn)用，可以達(dá)到較高的課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中去。尤其是在小學(xué)，對于抽象的數(shù)學(xué)概念或抽象的數(shù)學(xué)解釋，大多數(shù)的數(shù)學(xué)解釋很難被小學(xué)生接受。隨著多媒體的發(fā)展，教師可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，作者認(rèn)為多媒體課件可以提高學(xué)習(xí)的主體性，從而提高學(xué)生的主體性。

（一）運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)

教師可以充分利用多媒體教學(xué)手段。這樣，課堂上的知識量不僅很大，而且在內(nèi)容上也有更充分的補(bǔ)充。它可以直接向?qū)W生展示知識點，這樣學(xué)生就可以在理解知識點的過程中理解他們想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生們也更愿意接受下一階段的學(xué)習(xí)。例如，說“圓圖”，利用多媒體課件動態(tài)演示功能來顯示“練習(xí)圓圖”，讓學(xué)生通過多媒體觀察“圓”的形成過程，形成對“圓”的初步認(rèn)識。然后，利用多媒體畫出“圓”分解步驟來給學(xué)生展示，讓學(xué)生獲得畫“圓”的完整信息，讓學(xué)生們能理解畫的“每一步和圓的本質(zhì)”，記住。利用多媒體工具在實際操作過程中突出“圓”的畫，看似靜止的靜態(tài)循環(huán)活動，使“圓”變形立體視覺，吸引學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種教學(xué)設(shè)計充分考慮學(xué)生的特點，喜歡新事物，邏輯思維不強(qiáng)的特點，使教學(xué)達(dá)到良好的效果。

（二）利用多媒體來培養(yǎng)學(xué)生的感知能力

教師可以通過多媒體課件的形式實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練和培訓(xùn)過程中，不可缺少的是數(shù)學(xué)問題。然而，有關(guān)練習(xí)數(shù)學(xué)在生產(chǎn)過程中，如果只有教師口頭或?qū)懺诤诎迳舷驅(qū)W生解釋，這必然會給學(xué)生造成知識認(rèn)識的不足，因此，學(xué)生沒有獨立思考的時間和空間。多媒體課件可以完全解決這一缺陷。

三、將學(xué)習(xí)主動權(quán)給予學(xué)生，并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)方法的改進(jìn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性得到提高。為了實現(xiàn)從“面向考試”到“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生素質(zhì)得到了全面地提高。在這個問題上，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手：

（一）以生為本，以學(xué)定教

例如：在“初步知識的初步知識”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過作業(yè)來學(xué)習(xí)相關(guān)知識。讓學(xué)生動手，然后繼續(xù)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，相應(yīng)的學(xué)生遇到困難和問題時，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，組織學(xué)生通過獨立研究完成解決問題的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程

教師應(yīng)重視學(xué)生在教學(xué)過程中的實際時間趨勢，理解學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)問題，根據(jù)當(dāng)前的進(jìn)一步發(fā)展，使學(xué)生能夠探索新的知識，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。例如：在互質(zhì)數(shù)教學(xué)過程中的“公約數(shù)”中，教師可以通過多媒體形式展示相應(yīng)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生編寫一個組數(shù)因子，然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主學(xué)習(xí)意識。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識。對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行討論和研究，希望能提出改進(jìn)后的建議。endprint