初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)法輔導(dǎo)之探究

劉春梅

摘要：在新課程改革的初中階段，初中教育作為九年義務(wù)教育的最后階段，在所有的教育中起著承上啟下的作用，小學(xué)學(xué)的知識(shí)初中全部用得上，而初中學(xué)的知識(shí)則是為了高中打下基礎(chǔ)。初中課程學(xué)習(xí)在進(jìn)行了新課程的改革后，課程的難度和課程的容量都有所提高，知識(shí)點(diǎn)更加的全面，需要接納的也更多，如果僅僅靠學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的接受能力，那無法將全部的知識(shí)學(xué)通學(xué)精，學(xué)生會(huì)感覺到困難，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感。所以，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，在教學(xué)上要引入課程輔導(dǎo)教學(xué)，通過課上輔導(dǎo)、課下輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生掌握比較薄弱的知識(shí)面進(jìn)行鞏固，對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維有所幫助，下面我們來談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)學(xué)生學(xué)法的輔導(dǎo)探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生學(xué)法；課程輔導(dǎo)

一、初中數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.初中數(shù)學(xué)課程學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)不同，初中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，對(duì)知識(shí)的概括比較全面，掌握內(nèi)容也比較多。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，初中學(xué)生所要面臨的不僅僅是課程難度的增加，數(shù)學(xué)知識(shí)的概念理解也更加難，知識(shí)之間的連接性也更加明顯。學(xué)生升入初中就有可能導(dǎo)致學(xué)生一下子無法改變之前的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于有難度的新知識(shí)也無法理解，加上其他的一些情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中會(huì)遇到比較大的困難。拿當(dāng)前初中生對(duì)數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀分析有：（一）學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的不理解，認(rèn)為初中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自己沒有太大用處，尤其在生活中用不上，所以對(duì)數(shù)學(xué)不是特別重視。（二）學(xué)生興趣不高，積極性不夠，心思不在數(shù)學(xué)上面，對(duì)老師講解的知識(shí)也無法形成自己的認(rèn)識(shí)。（三）學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中缺乏動(dòng)力，老師沒有給予學(xué)生適合的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的興趣，從而認(rèn)為學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，選擇逃避數(shù)學(xué)。

2.初中數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)分析

初中數(shù)學(xué)的邏輯性和思維性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，初中數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)有著緊密的聯(lián)系關(guān)系，數(shù)學(xué)公式之間也是有著一定的聯(lián)系。如果說傳統(tǒng)教學(xué)的理念是幾何與代數(shù)兩個(gè)含義，那么新課程則是幾何與代數(shù)的合二為一，比如說初中數(shù)學(xué)的二次函數(shù)三角形面積求解，這其中既包括了幾何圖像的知識(shí)，還包括了二次函數(shù)的知識(shí)，一個(gè)問題就可以使這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，這就是新課程數(shù)學(xué)的特性。教學(xué)輔導(dǎo)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的完善，對(duì)于不懂的進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)，而初中數(shù)學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)思維的第一步，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要從學(xué)生的知識(shí)接受能力出發(fā)，將具有專業(yè)性的數(shù)學(xué)思維傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)抽象能力和邏輯能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的輔導(dǎo)探究

1.教學(xué)貼近生活，做到玩有學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)很多例子都來自于現(xiàn)實(shí)生活，老師在教學(xué)中要善于把數(shù)學(xué)問題情景和學(xué)生相符合的生活情景結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事情下手，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感。此外，老師還要善于挖掘教材中的有用案例，特別是與學(xué)生生活所密切相關(guān)的案例。比如：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)有很多這樣的案例，老師就要找到并且構(gòu)建出于學(xué)生生活相同處，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候能夠聯(lián)想都自己現(xiàn)實(shí)生活中的事情，并且得到解決，這樣就可以提高學(xué)生的熱情、興趣，帶動(dòng)學(xué)生在日常生活中也要思考存在哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，是由學(xué)生從日常生活的玩聯(lián)想到數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，就等于是把教學(xué)變成了觀察生活，改變教法但性質(zhì)不變，學(xué)生的興趣提高了，也讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中善于觀察，善于思考的好習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生成績有重大的幫助。

2.課后復(fù)習(xí)，做到知識(shí)遷移。

上完一節(jié)課留下一些課后作業(yè)已經(jīng)成為了老師的習(xí)慣，為的就是讓學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，這樣的方法雖然對(duì)所學(xué)知識(shí)有點(diǎn)好的作用，但是，有的學(xué)生就會(huì)為了完成專業(yè)而去抄襲，只是機(jī)械的完成，并沒有通過思考來完成，沒有起到預(yù)想的效果，以至于出現(xiàn)公式一樣結(jié)構(gòu)一樣的現(xiàn)象。首先，老師要讓學(xué)生閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其次，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們做課后作業(yè)要仔細(xì)回憶課堂內(nèi)容，記住公式，進(jìn)而完成課后作業(yè)，最后，老師要善于總結(jié)學(xué)生鞏固知識(shí)的方法，有選擇性的做一些習(xí)題來鞏固內(nèi)容，并且指導(dǎo)學(xué)生思考問題的方法，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而把所學(xué)的知識(shí)遷移到其他應(yīng)用上面。

3.激發(fā)學(xué)生的探究熱情

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有激發(fā)學(xué)生的探究熱情才能使學(xué)生對(duì)問題有探求心理，將對(duì)數(shù)學(xué)的探究變成一種需要、一種樂趣，在數(shù)學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究熱情，最重要的是要善于激趣，老師可以借助開發(fā)以及互助的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣。

三、總結(jié)

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要善于聯(lián)系生活，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采取對(duì)應(yīng)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，以及數(shù)學(xué)的樂趣。

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