高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)的策略分析

范紅芬

摘要：高中數(shù)學(xué)課堂中，教師需要按照教學(xué)規(guī)律，在數(shù)學(xué)課堂上合理有效地提問(wèn)，促進(jìn)師生交流，提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中極其重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見(jiàn)的師生雙向活動(dòng).有效的課堂提問(wèn)能夠激勵(lì)學(xué)生積極思考，推動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)教師組織有效教學(xué)、深化學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解具有舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂；提問(wèn)；高中

在高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效提問(wèn)，不僅可以拓展學(xué)生的思維，還可以提高課堂教學(xué)的效率，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。康托爾曾說(shuō)過(guò)：在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，提出問(wèn)題的藝術(shù)比解答問(wèn)題的藝術(shù)更為重要。那么，進(jìn)行有效提問(wèn)，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須重視的事情。有效提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段，只有有效提問(wèn)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、 數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的意義和功能

關(guān)于課堂提問(wèn)的意義和功能，國(guó)內(nèi)外不同的研究者有著不同的看法和理解，但基本包括以下幾個(gè)方面：第一，課堂提問(wèn)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第二，課堂提問(wèn)能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；第三，課堂提問(wèn)能夠活躍教學(xué)氛圍，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的推動(dòng)作用.基于以上這些功能，教師要加強(qiáng)對(duì)課堂提問(wèn)的重視，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的優(yōu)勢(shì)，從而不斷促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

二、 有效提問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn)

在新課標(biāo)理念的要求下，有效提問(wèn)成為高中數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。有效提問(wèn)是指老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，提前設(shè)定好問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉。詳細(xì)地說(shuō)，應(yīng)該要具備以下幾個(gè)要求。

1.有效提問(wèn)需要具備明確的目的

高中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有很多，而課堂時(shí)間又很少，所以老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該要考慮這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該是與教學(xué)內(nèi)容有緊密聯(lián)系的。有效提問(wèn)在課堂上是一種必要的教學(xué)手段，它的設(shè)置必須要能夠幫助老師完成教學(xué)內(nèi)容。問(wèn)題的來(lái)源是對(duì)教材內(nèi)容深入而正確的理解，通過(guò)提問(wèn)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)思考情境，讓學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)書(shū)本中的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更深刻的了解，接著老師再進(jìn)行正常教學(xué)，進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

2.有效提問(wèn)需要具備啟發(fā)的作用

在課堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定是老師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格挑選的，嚴(yán)格掌握問(wèn)題的質(zhì)量，做到從易到難的遞增。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要和課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系，需要明確提問(wèn)的預(yù)計(jì)目標(biāo)并且要具有針對(duì)性。學(xué)生從易到難，逐漸深入，讓其在思考的過(guò)程中能夠獲得新的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)地使用數(shù)學(xué)思維，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和效率同步提升。

三、 課堂提問(wèn)要把握提問(wèn)時(shí)機(jī)

課堂提問(wèn)可以在一節(jié)課的任何時(shí)刻進(jìn)行，但不同時(shí)刻的提問(wèn)所取得的效果是不盡相同的，也就是說(shuō)，課堂提問(wèn)存在著一個(gè)最佳時(shí)間的選擇問(wèn)題.

1.新課導(dǎo)入時(shí)提問(wèn).課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于一節(jié)課的成功與否至關(guān)重要，導(dǎo)入新課應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，同時(shí)起到溫故而知新的作用.若想在新課開(kāi)始的時(shí)候抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)情境，提問(wèn)則不失為一種有效的方法.例如《算法初步》教學(xué)中，可以這樣問(wèn)學(xué)生：“假如你的朋友不會(huì)發(fā)送電子郵件，你能教會(huì)他嗎？”熱愛(ài)計(jì)算機(jī)的學(xué)生馬上感興趣了，學(xué)生若能有條理地把操作步驟說(shuō)出來(lái)，就能明白算法的含義了。

2.教材難點(diǎn)處提問(wèn).高中數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性比較強(qiáng)，對(duì)于新授內(nèi)容大部分學(xué)生很難迅速理解、準(zhǔn)確把握.這個(gè)問(wèn)題解決不好，往往將成為今后學(xué)習(xí)的障礙.例如《三角函數(shù)的周期性》中由正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的規(guī)律得到周期函數(shù)和周期的定義時(shí)，由于該定義的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生很難把握本質(zhì)，這時(shí)就可以提問(wèn)：“一個(gè)周期函數(shù)的周期有多少個(gè)？周期函數(shù)的定義域有什么特點(diǎn)？周期函數(shù)的圖象具有什么特征？”這些問(wèn)題可以幫助學(xué)生更好地理解周期函數(shù)的含義.

3.思維受阻時(shí)提問(wèn).課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提出問(wèn)題后，學(xué)生找不到回答問(wèn)題的切入點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)出現(xiàn)盲區(qū)或者思維出現(xiàn)阻礙，這個(gè)時(shí)候教師要及時(shí)以提問(wèn)的方式加以引導(dǎo)啟發(fā).例如《對(duì)數(shù)函數(shù)》中講評(píng)例題“比較log75與log67的大小”.由于前兩題都是同底的兩對(duì)數(shù)的大小關(guān)系，突然碰到底數(shù)和真數(shù)都不同的兩對(duì)數(shù)的比較，大部分學(xué)生都一片茫然.這時(shí)可以發(fā)出提醒性提問(wèn)：“兩個(gè)對(duì)數(shù)底數(shù)和真數(shù)都不同，那我們能不能估算它們的值呢？”給學(xué)生指明一條解決問(wèn)題的思路：畫圖，找中間量“1”，問(wèn)題能迎刃而解.

四、善于思考，創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)的部分章節(jié)十分抽象，在教學(xué)過(guò)程中將問(wèn)題情景化，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且讓學(xué)生更好地理解問(wèn)題。例如，在高中課程中所學(xué)習(xí)的“二分法求方程近似解”，老師在課堂上可以形象類比，情景轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生充分了解二分法的應(yīng)用。老師可以讓學(xué)生猜測(cè)，一塊手表的價(jià)格，其區(qū)間在100到1000之間，讓學(xué)生猜測(cè)這塊手表的真實(shí)價(jià)格，在猜測(cè)的過(guò)程中不斷向準(zhǔn)確靠近，通過(guò)這樣情景的設(shè)置來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)到“二分法求方程近似解”，讓學(xué)生通過(guò)情景了解到數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固。

數(shù)學(xué)課堂上有效提問(wèn)的方式還有很多，筆者就不一一贅述。我們可以發(fā)現(xiàn)，有效提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要手段，可以增大數(shù)學(xué)課堂的信息容量，提高課堂教學(xué)的效率，讓教師有針對(duì)性的教，學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)。

在高中數(shù)學(xué)課堂上，老師需要考慮提問(wèn)過(guò)程當(dāng)中的諸多因素，問(wèn)題的難度、頻率的快慢、問(wèn)題的多少、情景的設(shè)置等。數(shù)學(xué)老師在課堂過(guò)程中需要采取一定的手段，讓提問(wèn)更有效，完成提問(wèn)的目的，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。讓我們重視提問(wèn)的重要性，以合理有效的提問(wèn)來(lái)提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]程新展.高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的六個(gè)著力點(diǎn)[J].中國(guó)數(shù)學(xué)教育，2010（10）：56-59

[2]郭要紅.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)策略[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2010（02）：23-25

[3]董潔.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)的策略[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2013（05）：88-90endprint