淺析混合式教學(xué)模式在電大開放英語教學(xué)中的應(yīng)用

沈洋

【摘要】在信息化的影響以及教育改革的逐步深化下，多種教學(xué)模式得以出現(xiàn)，形成多元化的教育界發(fā)展?fàn)顟B(tài)。文中對全新興起的且在教育界應(yīng)用較為廣泛的混合式教學(xué)模式展開了分析?；旌鲜浇虒W(xué)模式是一種充分發(fā)揮多元化教學(xué)的一種全新教學(xué)模式，應(yīng)用多種方式實(shí)現(xiàn)綜合式教學(xué)。文中首先對混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，包括混合式教學(xué)的概念、教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)；后結(jié)合電大開放式英語教學(xué)的特點(diǎn)闡述混合式教學(xué)模式應(yīng)用的可行性，具體包括成人英語學(xué)習(xí)的需求以及第二語言的教學(xué)規(guī)律兩個(gè)方面；最后提出混合式教學(xué)模式在電大開放式英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，具體包括課程設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)以及教學(xué)評價(jià)等幾個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué) 電大 英語教學(xué)

前言

混合式教學(xué)是在互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一種綜合性較強(qiáng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了信息化時(shí)代下在線教學(xué)的優(yōu)勢，并將其與線下教學(xué)進(jìn)行有效融合。混合式教學(xué)多被應(yīng)用在高校教學(xué)或其他成人教學(xué)過程中，主要是由于混合式教學(xué)是建立在成人教學(xué)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建的教學(xué)模式，其優(yōu)勢在于教學(xué)活動的高度靈活性、教學(xué)內(nèi)容更為精煉、教學(xué)形式更為豐富，也正是由于這種優(yōu)勢的存在，其被廣泛的應(yīng)用在各高校以及其他領(lǐng)域的開放式教學(xué)活動中，并獲取到良好的成效。本文中選擇以電大開放式英語教學(xué)為基礎(chǔ)，分析混合式教學(xué)模式的實(shí)踐路徑，主要是電大開放式英語教學(xué)活動具備了應(yīng)用混合式教學(xué)模式的應(yīng)用基礎(chǔ)，促使這種全新教學(xué)模式的落實(shí)具備了可行性。另外，就電大開放式英語教學(xué)的特點(diǎn)來看，將混合式教學(xué)模式參與到實(shí)際教學(xué)活動中，也必將會提升整體教學(xué)效率，有助于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

一、混合式教學(xué)模式概述

1.混合式教學(xué)概念界定。混合式教學(xué)是一種將傳統(tǒng)教學(xué)觀念與現(xiàn)代純技術(shù)環(huán)境學(xué)習(xí)理念進(jìn)行融合的全新教學(xué)模式，結(jié)合不同教學(xué)問題，合理的選擇傳統(tǒng)教學(xué)方式或多媒體教學(xué)方式，經(jīng)由兩種教學(xué)方式的充分協(xié)調(diào)，解決教學(xué)活動中所遇到的各種問題。混合式教學(xué)模式的核心觀念是根據(jù)不同的教學(xué)問題與教學(xué)要求，選擇不同的方式去解決，在教學(xué)活動中落實(shí)也就是選擇不同的媒體或信息傳遞方式進(jìn)行解決。

混合式教學(xué)模式中的混合主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)習(xí)資源的混合。學(xué)習(xí)資源所指的是各種學(xué)習(xí)材料的來源渠道，包括互聯(lián)網(wǎng)、教材、光盤、電視等，經(jīng)由這些資源的混合應(yīng)用充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)資料。第二，學(xué)習(xí)環(huán)境的混合。學(xué)習(xí)環(huán)境包括傳統(tǒng)教學(xué)活動開展的課堂、在線教學(xué)中的各種互聯(lián)網(wǎng)平臺等，將這些教學(xué)環(huán)境進(jìn)行融合，并針對不同教學(xué)問題選擇性的應(yīng)用。第三，學(xué)習(xí)方式的混合。學(xué)習(xí)方式包括傳統(tǒng)教學(xué)中的授課、獨(dú)立閱讀、在線查閱資料、交流討論等，將這些方式進(jìn)行融合，有助于實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)形式，滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求。

2.混合式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。

（1）混合多元學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)?；旌鲜浇虒W(xué)模式不是基于一個(gè)特定的學(xué)習(xí)理論作為基礎(chǔ)，而是以構(gòu)建為基礎(chǔ)的多種學(xué)習(xí)理論的融合，屬于多元化理論作為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。就整體上來講，混合式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)包括了構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論、虛實(shí)交融理論等。這種構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論所關(guān)注的是學(xué)習(xí)者對知識的主動探索與發(fā)現(xiàn)，教師的定位也不再是知識的傳播者與灌輸者，而是意義構(gòu)建的輔助者與指導(dǎo)者。

（2）構(gòu)建性的學(xué)習(xí)環(huán)境支持。就構(gòu)建主義而言，教學(xué)活動的意義在于學(xué)習(xí)者充分利用環(huán)境所提供的工具與資源構(gòu)建一個(gè)自己對知識理解與認(rèn)識的過程，因此，可將教學(xué)認(rèn)知為是學(xué)習(xí)環(huán)境。混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)便是以構(gòu)建為主的多元學(xué)習(xí)理論混合，為此，混合式教學(xué)模式中的教與學(xué)可以認(rèn)知為構(gòu)建性的學(xué)習(xí)環(huán)境。構(gòu)建性學(xué)習(xí)環(huán)境需要包括信息資源、認(rèn)知工具、自主學(xué)習(xí)策略、幫助與指導(dǎo)幾個(gè)要素，如此才能夠確?；旌鲜浇虒W(xué)模式的順利實(shí)現(xiàn)。

二、混合式教學(xué)模式在電大開放英語教學(xué)中應(yīng)用可行性

1.符合成人英語學(xué)習(xí)的實(shí)際需求?；旌鲜浇虒W(xué)模式在電大開放式英語教學(xué)活動中應(yīng)用，能夠滿足不同成人英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。就當(dāng)前教學(xué)情況來看，電大開放英語課程教學(xué)中所應(yīng)用的是《開放英語》系列教材，所服務(wù)的對象包括所有非英語專業(yè)的在線成人學(xué)習(xí)人員。

在線成人英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求包括以下幾個(gè)方面：第一，需要符合在線英語教學(xué)模式可能存在的差異性；第二，在線英語學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)資源形式以及學(xué)習(xí)支持服務(wù)的使用頻率所存在的差異性；第三，在線成人學(xué)習(xí)者之間存在的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力的差異性；在線成人學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)時(shí)間分配的差異性；第四，學(xué)習(xí)期間缺少溝通所形成的孤獨(dú)感。

應(yīng)用混合式教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者能夠結(jié)合自身的實(shí)際需求選擇最佳的學(xué)習(xí)方式，利用不同形式的英語學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，學(xué)習(xí)者也能夠隨意支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，或調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而經(jīng)由面對面所授課以及學(xué)習(xí)者之間的網(wǎng)絡(luò)平臺中討論能夠有效的消除單純在線學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感。

2.符合第二語言的學(xué)習(xí)規(guī)律。應(yīng)用混合式教學(xué)模式，能夠?qū)⒄Z言的習(xí)得與學(xué)得進(jìn)行有效融合，經(jīng)由多媒體或網(wǎng)上社區(qū)等多種形式所營造的真實(shí)的語言情境，促使學(xué)習(xí)者能夠在一個(gè)真實(shí)的語境中，頻繁的接觸語言，在自然的情境下自然的學(xué)習(xí)語感。經(jīng)由面對面授課與在線答疑以及討論等教學(xué)形式的應(yīng)用，能夠輔助學(xué)習(xí)者進(jìn)一步解析語言學(xué)習(xí)規(guī)律，更有針對性的學(xué)習(xí)重要的語言點(diǎn)與知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有意識性的語言學(xué)習(xí)。有一種第二語言假說中認(rèn)為，第二語言習(xí)得的過程會受到情感因素的影響，情感因素可能會起到積極的作用同時(shí)也可能起到阻礙作用。針對這一點(diǎn)，合理的應(yīng)用混合式教學(xué)能夠規(guī)避常規(guī)教學(xué)中所形成的挫敗感與心理障礙等，維持一個(gè)積極參與的情緒，有助于提升整體學(xué)習(xí)效果。

三、混合式教學(xué)模式在電大開放英語教學(xué)中應(yīng)用

1.教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)等設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動，經(jīng)由此為學(xué)習(xí)者營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生之間的溝通，以確保教學(xué)活動能夠順利開展。

混合式教學(xué)模式在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中有著重要的應(yīng)用價(jià)值，其價(jià)值主要體現(xiàn)在電大在線教學(xué)平臺的實(shí)現(xiàn)過程中。電大在線品臺能夠?yàn)殚_放英語教學(xué)活動提供一個(gè)適合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，能夠充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化管理以及教學(xué)輔導(dǎo)信息的實(shí)時(shí)發(fā)布，為遠(yuǎn)程教學(xué)活動的實(shí)現(xiàn)提供了重要的基礎(chǔ)保障。另外，在線教學(xué)平臺可以充分的利用課程的有機(jī)組合實(shí)現(xiàn)課程說明、教師講解、教學(xué)方案、直播課堂等課程教學(xué)內(nèi)容的編輯與發(fā)布。整個(gè)在線平臺中的討論區(qū)與在線答疑模塊就有較強(qiáng)的交互性與導(dǎo)航功能，能夠更有針對性的為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支持，學(xué)習(xí)者能夠結(jié)合自己的實(shí)際需求，選擇想要進(jìn)入的模塊或?qū)W習(xí)形式，合理的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動中最為主要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是混合式教學(xué)模式應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。擬定課程方案對進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容具有重要意義，就電大開放式英語教學(xué)課程而言，能夠?qū)⒅攸c(diǎn)詞匯、聽說讀寫的對應(yīng)任務(wù)發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)品臺中。學(xué)習(xí)者可登陸客戶端及時(shí)的查看教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)評價(jià)等內(nèi)容，對整個(gè)學(xué)習(xí)流程進(jìn)行掌握，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)前做好準(zhǔn)備。

在課堂教學(xué)活動中，教師需要充分明確學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動的主體，需要充分的調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性，可選擇小組討論、情境構(gòu)建等形式促使學(xué)生參與其中。同時(shí)，在教學(xué)活動開展期間，教師還需要對學(xué)生給予鼓勵，并在此基礎(chǔ)上給予合理的指導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時(shí)提升學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師在整個(gè)教學(xué)活動中還應(yīng)該充當(dāng)指導(dǎo)者的角色存在，輔助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并對學(xué)生產(chǎn)生誤區(qū)的地方及時(shí)的給予糾正。

3.在線教學(xué)環(huán)節(jié)。電大開放英語在線教學(xué)的開展形式包括網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上答疑、視頻會議、在線討論等，此種在線教學(xué)方式有助于優(yōu)化以及豐富數(shù)字化教學(xué)資源，并充分發(fā)揮各種現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具以及認(rèn)知工具的價(jià)值。在線教學(xué)活動中，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供一個(gè)自然且真實(shí)的語境，經(jīng)由師生之間的互動，有助于提升學(xué)生的語感，進(jìn)而在自然的狀態(tài)中掌握語言規(guī)律。

在視頻教學(xué)活動中，學(xué)生能夠經(jīng)由在線觀看等形式實(shí)現(xiàn)開放英語學(xué)習(xí)。在線視頻教學(xué)中融合了文字、圖片、圖像、聲音等元素，并合理的搭配英語教材的內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的英語語言交流情情境。在模擬課堂教學(xué)活動中，師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)虛擬互動，有助于改善師生之間的關(guān)系，進(jìn)而有助于改善學(xué)習(xí)者不敢表達(dá)或不敢說英語等情況。在討論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠定時(shí)參與到在線教學(xué)活動中，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題可直接進(jìn)入到討論區(qū)，與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論，有助于提升學(xué)習(xí)者的主動性以及發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。

4.教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)。教學(xué)評價(jià)是對一個(gè)階段性學(xué)習(xí)成果的考核，包括終結(jié)性測試與形成性測試兩種實(shí)現(xiàn)方式?；旌鲜浇虒W(xué)模式應(yīng)用過程中，針對教學(xué)評價(jià)所關(guān)注的是將兩種評價(jià)方式進(jìn)行融合應(yīng)用，例如，形成性測試能夠經(jīng)由學(xué)習(xí)者參與面對面授課時(shí)的情況、參與在線討論時(shí)的情況、開放英語作業(yè)完成情況的觀察進(jìn)行綜合評價(jià)。另外，合理的利用學(xué)習(xí)記錄卡能夠記錄學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)的時(shí)間與學(xué)習(xí)成果，能夠?yàn)榻虒W(xué)評價(jià)提供重要參考數(shù)據(jù)。電大開放式英語教學(xué)針對教學(xué)評價(jià)，所關(guān)注的是評價(jià)的過程性與動態(tài)性，也就是全面的衡量最終的結(jié)果與過程，給出一個(gè)更為客觀的教學(xué)評價(jià)。

四、結(jié)論

文中以電大開放式英語教學(xué)課程為例，分析了混合式教學(xué)模式應(yīng)用的可行性以及實(shí)際應(yīng)用路徑。經(jīng)由全文分析可知，電大開放式英語教學(xué)課程具備了應(yīng)用混合式教學(xué)模式的成人英語學(xué)習(xí)需求、第二語言學(xué)習(xí)規(guī)律等可行性條件，能夠借助于混合式教學(xué)模式提升整體教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；旌鲜浇虒W(xué)模式可應(yīng)用在電大開放式英語教學(xué)課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、在線教學(xué)、教學(xué)評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，在具體應(yīng)用過程中需要充分掌握多種教學(xué)方式的適應(yīng)范疇，進(jìn)行合理的選擇，避免弱化混合式教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

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