老師用愛心架起通往孩子心靈的橋梁

楊愛珍

摘 要：隨著農(nóng)村經(jīng)濟體制改革的進一步發(fā)展，我國城鎮(zhèn)外來務(wù)工人員逐漸增多，農(nóng)民的生活條件和水平不斷提高。然而，留守兒童的數(shù)量隨著海外務(wù)工人員的增多而增加，這些留守兒童教育問題，特別是偏遠農(nóng)村留守兒童教育問題引起了社會的許多關(guān)注，也成為了教育工作者的一個主要話題。

關(guān)鍵詞：留守兒童 溝通 呵護 關(guān)愛

引言

這些孩子由于缺乏溫暖和完整的家庭教育，缺乏家長細心的指導(dǎo)和管理，使他們在學(xué)習(xí)、心理上有很多問題。許多孩子性格內(nèi)向、怪僻、自卑、不合群、焦慮、緊張、缺乏安全感、人際交往能力差、調(diào)皮任性、易怒、反叛態(tài)度強等.我園由于是縣級幼兒園，又是區(qū)級示范園，招收農(nóng)村孩子比較少，但縣城城鎮(zhèn)居民的孩子還是有一部分，外出打工的年輕父母還是比較每普遍，因此每年在我園就讀的留守兒童也有10人左右，對于這部分孩子我們幼兒園近年了也比較重視。為了關(guān)愛留守孩子，保障下一代的健康成長，我們教師應(yīng)盡力地擔(dān)負起留守兒童教育這一重要任務(wù)。那么，應(yīng)如何做好留守兒童的教育呢？我們幼兒園是這樣做的：[1]

一、建立檔案，家校及時溝通

每學(xué)期開學(xué)，我園各班要制定具體詳細的幼兒信息采集表，認真摸清記錄好本班幼兒的具體情況，特別是留守幼兒和單親幼兒。其主要內(nèi)容為：家庭基本情況（家庭人口、是否單親）、家長姓名、幼兒的基本情況（性格、愛好身體狀況等）、家庭詳細地址、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人的聯(lián)系電話、家長的教育方式和態(tài)度等情況。制定詳細的留守幼兒教育工作計劃和工作方案，讓老師與留守兒童形成“一對一的幫扶關(guān)愛對子”，營造關(guān)愛留守幼兒教育的氛圍，積極參與，把留守幼兒教育問題排上工作日程，加強幼兒、家長、教師三者之間的聯(lián)系與交流。除此，利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時機，召開留守兒童家長會，與家長充分交流，要求家長采取多種方式與幼兒交流、溝通。如：和幼兒打電話、鼓勵幼兒等。多關(guān)心幼兒的身心健康，讓幼兒體會到父愛母愛，形成合力效應(yīng)。[2]

二、用愛關(guān)注、用心呵護

留守兒童最缺乏的就是親情關(guān)愛，好像自己是沒人要的孩子，缺乏安全感。在日常工作中，我就特別留意這些孩子，關(guān)注他們的生活細節(jié)，根據(jù)他們的情感表達了解幼兒的心理狀況。例如：我園有一個留守的女孩，性格內(nèi)向，從不主動與其他孩子玩耍，玩游戲或空閑時間總是一個人默默地站在邊上，每當(dāng)這一次，我會握著她的手說我們也去玩游戲，好嗎？舉個例子，先把她帶到一個游戲里，老鷹捉小雞。然后慢慢地讓她當(dāng)母親或鷹，讓她感覺到自己在游戲中的存在，同時也體驗到快樂。慢慢地，這個小女孩變得高興起來。

三、視同己出，真心關(guān)愛

愛幼兒是每一個幼教老師必備的素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守幼兒來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同伴的關(guān)注。所以，我們老師把留守幼兒當(dāng)成自己的孩子，特別留意他們的一言一行，當(dāng)看到他們的頭發(fā)凌亂，就會把他們喊到一邊，蹲下身子親切的問早上誰給梳的頭發(fā)？老師再給你梳個漂亮的發(fā)型好嗎？或者有衣服沒穿整齊的幼兒，也會去幫他拉拉衣角，把衣服整理好，并且用適當(dāng)?shù)脑掝}輕輕的與之交談，消除幼兒的緊張情緒，撫慰他們失落的心靈。同時讓幼兒感受到老師的溫暖，覺得老師像媽媽。例如：我園的XXX小朋友，自幼父親車禍身亡，母親外出打工，他跟著爺爺一起長大。小班的張老師通過班上的幼兒信息采集表和家訪了解情況后，馬上給孩子買了新衣服送去，并且對孩子的爺爺說，“以后寶貝就是我的孩子”。從此后，沒人接送的就有張老師每天開著自己的車免費接送到幼兒園，時時關(guān)心英杰的身體健康，稍有不適就趕快送去看醫(yī)生——現(xiàn)在，孩子總是親切地叫張老師為張媽媽。

四、關(guān)愛信任，樹立自信心

教師的關(guān)愛和信任可以幫助孩子們健康健康地成長，并能樹立孩子的自信心。老師應(yīng)該對孩子有更多的信賴的目光，更多的溫暖詞匯，更多贊美和鼓勵的話，讓孩子們感受到愛和幸福。就像大班小朋友然然，是一個膽小的女孩，目光總是躲躲閃閃，不敢舉手回答或發(fā)問，更不敢走近老師。因此，老師經(jīng)常對她微笑，

自由活動的時候和她說說話，聊聊天，讓她為老師辦力所能及的事。比如：給其他小朋友分發(fā)書和筆記；在班上開展唱歌和講故事比賽，遇到然然上場的時候，帶領(lǐng)全班幼兒為她鼓掌，并及時的表揚和獎勵她（獎勵一朵小紅花），這時候然然就會露出開心的笑容，對她提出一點要求，她都盡力辦到?，F(xiàn)在她可以大膽地和其他幼兒交談、唱歌和做游戲，對自己充滿了自信。

五、為雙方搭建平臺，支持留守兒童的心理健康教育

由于大多數(shù)留守兒童存在或多或少的心理問題，無法得到家長的關(guān)注，而現(xiàn)在的監(jiān)護人往往只關(guān)心生活，不關(guān)心心理需求，所以容易產(chǎn)生心理障礙。為了及時了解，消除心理障礙，老師可以在班里開設(shè)“悄悄話信箱”，建起“心靈的驛站”，和遠在外地的父母建立QQ群，及時了解動態(tài)，是留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗到成長的歡樂和幸福。[3]

總之，留守兒童教育問題在當(dāng)今社會是一個非常突出的問題，留守兒童是美麗而燦爛的祖國鮮花，鮮花是需要照顧的，需要社會高度重視。要投入愛心，真正關(guān)心留守兒童的健康成長。

參考文獻

[1]宋艷玲，小議小小班教師在幼兒一日生活中的“說故事” [J]《讀寫算（教育教學(xué)研究）》，2015年

[2]余銀超，強化校園文化建設(shè)引領(lǐng)學(xué)生成長成才——關(guān)于文化落地與校園文化建設(shè)的思考 [J]《成才之路》，2013年

[3]杜雪美，綠色溝通，傾情提升留守幼兒幸福指數(shù) [J]《家教世界》，2013年endprint