淺析如何激活基于信息技術(shù)的中職英語課堂

楊娟　高海濤

摘 要：《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！苯Y(jié)合目前中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，針對中職生英語基礎(chǔ)較差并缺乏學(xué)習(xí)英語的自信和興趣，教師可以恰當(dāng)?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)優(yōu)化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適合中職生的英語語言環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)，學(xué)生也可以通過微課和其他的網(wǎng)絡(luò)資源在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，來提高聽說讀寫各方面的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 激活 中職英語

英語學(xué)科在中職英語的教學(xué)中是基礎(chǔ)課，也是必修課。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對職業(yè)人才外語水平的要求也越來越高。學(xué)好英語，不僅對中職生提升自身專業(yè)素質(zhì)和能力有著較為重要的作用，也能增強(qiáng)中職畢業(yè)生自身的社會(huì)競爭力。因此中職英語教學(xué)如何從傳統(tǒng)的“應(yīng)試型”、填鴨式的模式中解放出來，樹立為學(xué)生職業(yè)服務(wù)的理念，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，把中職英語課堂打造成適合培養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)用英語能力的高效課堂顯得尤為重要。[1]

一、中職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.中職生英語基礎(chǔ)普遍較差，對英語學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)

中職學(xué)校的生源主要是落榜的中考生，甚至還有一部分是中學(xué)曾經(jīng)輟學(xué)又再次返回校園的學(xué)生，因此大部分中職生英語基礎(chǔ)很薄弱，甚至是空白，以致出現(xiàn)上英語課聽不懂、不會(huì)寫，在課堂上睡覺、看課外書、玩手機(jī)等現(xiàn)象，這也導(dǎo)致老師上課非常頭疼，又有些無可奈何。另外，學(xué)生本身也認(rèn)識(shí)不到英語學(xué)習(xí)的重要性，單純的認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就是來學(xué)技術(shù)的，英語學(xué)不學(xué)無所謂，這也導(dǎo)致了學(xué)生不肯學(xué)、老師不愿教的局面。[2]

2.教師的教學(xué)方式傳統(tǒng)。

現(xiàn)在中職英語課堂上有些老師還是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，一本書、一支粉筆，課上講很多，黑板上寫很多，學(xué)生記得很多，當(dāng)然很多時(shí)候，講臺(tái)下的學(xué)生睡覺的也很多。這種方式使學(xué)生在課堂上失去了獨(dú)立思考、主動(dòng)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生一直處于被動(dòng)接收的位置，無法及時(shí)的思考、消化和吸收。有些老師不用電腦、不做微課，甚至不進(jìn)語音室，自始自終靠教師自身的講述一層不變的授課，這樣的教學(xué)模式根本提不起學(xué)生的興趣，更無法談及課堂的教學(xué)效果。結(jié)果，即使學(xué)生再“努力學(xué)習(xí)”也收不到應(yīng)有的成效。

二、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，打造中職英語的活力課堂

1.利用信息技術(shù)，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，想讓學(xué)生愛上英語這一學(xué)科，就需要激發(fā)學(xué)生的求知欲望。把學(xué)生從厭學(xué)困境中解脫出來，享受英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣。所以在課堂上，我們經(jīng)常借助多媒體培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，盡量把原本枯燥無味的內(nèi)容變得有趣起來。英語學(xué)習(xí)中記憶背誦單詞是最枯燥乏味的，并且容易忘記?？赡芾蠋熣n上領(lǐng)讀了很多遍，學(xué)生隔天就會(huì)忘記。所以在教單詞時(shí)，老師可以做一個(gè)微課視頻（如果帶有flash動(dòng)畫更好），共享到班級群里，讓學(xué)生在課后可以做到“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”。

2.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情景

英語不同于母語學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語絕大部分在課堂上。由于缺乏真正自然的語言交際環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)記住的是一些單詞和語法規(guī)則，但是在真實(shí)情境中就說不出來。通過信息技術(shù)的使用，把單詞、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種形式集于一體。利用這個(gè)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的語言情境。如在《Whats wrong with you ？》這課的教學(xué)中，可以借助于信息化技術(shù)，，將本課重點(diǎn)句型以及單詞通過flash動(dòng)畫視頻“看醫(yī)生”來呈現(xiàn)給大家，使學(xué)生在視覺、聽覺全方位刺激的過程中，通過故事情節(jié)來理解記憶單詞，并掌握運(yùn)用句型的情景。在根據(jù)一些圖片進(jìn)行猜謎游戲，加深對新單詞的記憶；然后，學(xué)生可以在媒體的幫助下根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景以對話的形式來練習(xí)重點(diǎn)句型，檢驗(yàn)學(xué)生對此項(xiàng)內(nèi)容的掌握運(yùn)用程度，這樣既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用能力，達(dá)到了“事半功倍”的效果。

3.利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

由于缺少語言環(huán)境，所以學(xué)生難以接觸到純正的發(fā)音。多媒體可以有效地彌補(bǔ)這個(gè)不足。通過一些純正的語音材料或視頻材料，使學(xué)生能夠接觸到最地道的英語，既能糾正自己的發(fā)音，又能鍛煉聽力。我們可以借助一些軟件，制作一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的微課視頻，供學(xué)生們課下進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。并且我們在展示學(xué)生的作業(yè)以及問題的答案時(shí)，可以利用投影和白板直接進(jìn)行修改和展示，這樣就免去教師逐題的對答案，既直觀又高效。[3]

多媒體課件這種形式，可以改變過去單調(diào)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師則在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播；也可以讓學(xué)生在多媒體的輔助下進(jìn)行小組間的自主學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《Whats the weather like today？》這一課時(shí)，老師可以讓各組同學(xué)先用搶答的方式說出自己已知道的關(guān)于天氣的英文單詞，然后再引導(dǎo)學(xué)生用對話的形式進(jìn)行組內(nèi)練習(xí)，最后再鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行情景對話表演。這樣既激發(fā)了學(xué)生課上學(xué)習(xí)的積極性，又達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

4.利用信息技術(shù)，加大對中職英語教師的培訓(xùn)力度

巧用信息技術(shù)，改善中職英語課堂有利于促進(jìn)英語教師素質(zhì)的全面提高。它既為英語教師進(jìn)一步提高教學(xué)效率提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)對教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備提出了挑戰(zhàn)。這樣的教師既要有高水平的英語能力，又要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理論，同時(shí)又要會(huì)使用一些計(jì)算機(jī)軟件。能夠根據(jù)自己的實(shí)際需要，結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有信息技術(shù)特色，又有助于學(xué)生參與、思考的高效課堂模式，最終達(dá)到激活英語課堂的目的。

三、巧用信息技術(shù)激活英語課堂還需注意以下幾個(gè)問題

1.避免只求課件效果，不求教學(xué)效果

有些英語教師為了追求課件的炫酷效果，利用一切能運(yùn)用的媒體、錄音、視頻輪番上陣，把整堂課都設(shè)計(jì)成多媒體課件，課堂氛圍很好，學(xué)生也興趣盎然、熱情高漲，但最終結(jié)果是學(xué)生只記住了熱鬧，而忽視了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾了學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活動(dòng)過分的程序化，學(xué)生也沒學(xué)到實(shí)用的知識(shí)。

2.避免只追求表面形式，忽視教學(xué)目的

有些時(shí)候，英語老師可能會(huì)過分的追求課件本身的動(dòng)畫、色彩以及音響效果，過分運(yùn)用圖片、音頻或視頻，并且課件的時(shí)間過長，甚至有時(shí)占據(jù)整堂課。其實(shí)，對于中職英語教學(xué)來講，最終目的是讓學(xué)生聽懂并且能開口講出英語，所以英語課堂的大部分時(shí)間應(yīng)該交給學(xué)生去練習(xí)，而多媒體課件只是輔助教學(xué)的工具，并非課堂教學(xué)的主角。因此，絕不能讓信息技術(shù)在英語教學(xué)中喧賓奪主，我們主要是運(yùn)用它來豐富我們的教學(xué)，但絕不能完全取代教師來完成教學(xué)任務(wù)，更不能占用課堂太多的時(shí)間。

總的來說，想要激活中職英語課堂就必須巧妙得結(jié)合信息技術(shù)?；谛畔⒓夹g(shù)的課堂教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性。我們應(yīng)把中職英語教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，這可以極大的提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好英語的自信心。教師巧妙運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢能夠在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中由原來的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生則能夠成為教學(xué)活動(dòng)的主體，并且學(xué)生的主體地位也能得到充分的發(fā)揮。在這種模式下，學(xué)生能夠自覺、主動(dòng)地參與到豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中，知識(shí)能被真正的領(lǐng)悟，口語交際能力能得到全面的鍛煉和提高，這樣在今后的就業(yè)中才能增加自己的權(quán)重，成為社會(huì)真正需要的技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳春英，2012《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職英語教學(xué)》，《考試：教研版》

[2]《巧用現(xiàn)代信息技術(shù) 激活中職餐旅課堂教學(xué)》（來自豆丁網(wǎng)，作者不詳）

[3]朱世梅，2012《中職環(huán)境下的多媒體英語教學(xué)》，《課程教育研究：新教師教學(xué)》endprint