現(xiàn)代信息技術(shù)與精品課程深層次整合的思考

蔣家寶

摘 要：自2003年以來(lái)，我國(guó)的高等教育就十分注重教學(xué)的質(zhì)量，國(guó)家的教育部門也提出了關(guān)于“注重教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)精品課程”的教育指導(dǎo)方針，并且以文件的形式發(fā)放到各高等教育機(jī)構(gòu)。在該文件中教育部門明確表示“在建立精品課程的時(shí)候，一定要合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并且要將現(xiàn)代信息技術(shù)作為國(guó)家精品課程評(píng)估指標(biāo)體系的核心觀測(cè)點(diǎn)”。然而，由于現(xiàn)代信息技術(shù)與精品課程的整合工作存在著“外冷內(nèi)熱”和“上熱下冷”的現(xiàn)象，導(dǎo)致其發(fā)展前景不容樂觀。所以，在下面的時(shí)間里，筆者將會(huì)結(jié)合自己個(gè)人的看法，談?wù)勅绾卫矛F(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建全新的精品課程教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 精品課程 整合 教學(xué)結(jié)構(gòu)

為了促進(jìn)高校教學(xué)的質(zhì)量，我國(guó)的教育部門，計(jì)劃利用五年左右的時(shí)間，幫助全國(guó)數(shù)千所高等教育機(jī)構(gòu)，建設(shè)1500門國(guó)家級(jí)的精品課程，并且出臺(tái)了“關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作”的通知。大量的利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)作為手段，將這些精品課程的相關(guān)內(nèi)容免費(fèi)發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上面，任憑人們自由學(xué)習(xí)和借鑒，讓教育資源能夠最大程度的共享。[1]

一、現(xiàn)代化信息技術(shù)與精品課程整合的概述

現(xiàn)代化信息技術(shù)，現(xiàn)行的高科技教學(xué)模式，教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)手段，其能夠利用信息化的技術(shù)，完成信息的獲取，信息的傳遞，加工，生成以及信息的運(yùn)用，是一套系統(tǒng)而且科學(xué)的教育結(jié)構(gòu)和全新的教育模式?？梢赃@么說(shuō)，現(xiàn)代化信息技術(shù)，就是一門綜合性很高的高科技技術(shù)，它可以利用計(jì)算機(jī)，電子通信，自動(dòng)化以及光電光電等技術(shù)作為教育的基礎(chǔ)，可以有效的對(duì)圖像文字，聲音及數(shù)字信息進(jìn)行存儲(chǔ)，計(jì)算，轉(zhuǎn)換以及加工。[2]

而現(xiàn)代化信息技術(shù)與精品課程整合則是指將各種各樣的高科技信息技術(shù)，將其充分的融入到我國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)的各個(gè)學(xué)科之中，給學(xué)生們營(yíng)造一種新型的信息化教學(xué)環(huán)境，非學(xué)生的主體性作用和教師的引導(dǎo)作用?，F(xiàn)代化信息技術(shù)與精品課程整合，則是這種新型學(xué)習(xí)環(huán)境和新型學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造者，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造性以及主動(dòng)性。

二、現(xiàn)代化信息技術(shù)與精品課程整合的發(fā)展現(xiàn)狀

雖然教育部門已經(jīng)根據(jù)現(xiàn)代化信息技術(shù)與精品課程之間的關(guān)系，提出了相應(yīng)的教育指導(dǎo)方針，但是在實(shí)際工作進(jìn)展中，現(xiàn)代化信息技術(shù)與精品課程整合的發(fā)展現(xiàn)狀卻不容樂觀，其存在以下兩個(gè)比較普遍的問題：

1.整體認(rèn)識(shí)不充足，出現(xiàn)上熱下冷現(xiàn)象

由于我國(guó)的基層教育工作者對(duì)于現(xiàn)代化信息技術(shù)與精品課程整合的整體認(rèn)識(shí)不夠充足，教學(xué)資源相對(duì)而言比較落后，現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要的各項(xiàng)教學(xué)硬件設(shè)施的缺乏或者是質(zhì)量參差不齊，就會(huì)直接導(dǎo)致現(xiàn)代化信息技術(shù)與精品課程整合的發(fā)展現(xiàn)狀變成如今這種“上熱下冷”的尷尬局面。

2.整合深度不理想，致使外熱內(nèi)冷現(xiàn)象

信息化技術(shù)與精品課程的整合深度不理想，因此會(huì)出現(xiàn)一種外表看上去十分的“華麗完美”，但是在實(shí)際實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中其卻相當(dāng)?shù)哪w淺，達(dá)不到理想的精品課程建設(shè)效果。無(wú)論是基層的教育工作者，還是教育的主管部門，在貫徹落實(shí)“利用現(xiàn)代化技術(shù)建設(shè)精品課程”這一教育方針的過(guò)程中，由于工作落實(shí)不到位，對(duì)信息化技術(shù)和精品課程的整合深度缺乏整體認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致工作僅僅只停留在精品課程建設(shè)的表面上，引發(fā)了如今這種華而不實(shí)的整合弊端。

三、現(xiàn)代化信息技術(shù)與精品課程整合的有效方法

利用現(xiàn)代化信息技術(shù)建設(shè)精品課程，是高校要落實(shí)到實(shí)處的工作，只有充分的了解和認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化信息技術(shù)與精品課程之間的關(guān)系，然后對(duì)二者之間的關(guān)系進(jìn)行深層次的整合，才能夠響應(yīng)教育部門的號(hào)召，營(yíng)造一個(gè)全新的信息化教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代化信息技術(shù)與精品課程的整合，最好是能夠根據(jù)不同信息技術(shù)的特點(diǎn)，教學(xué)課程，教學(xué)方法，教學(xué)對(duì)象之間的實(shí)際需求，在實(shí)際的教學(xué)工作中不斷的實(shí)踐和探索。

1.利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，構(gòu)建信息化精品課程教學(xué)環(huán)境

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造可以幫助提高教學(xué)的質(zhì)量，而如果能夠利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，來(lái)構(gòu)建一個(gè)信息化精品課程教學(xué)環(huán)境的話，那么必然可以讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中潛移默化，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，掌握更加系統(tǒng)而且全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)習(xí)的效果。信息化教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，需要利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念以及現(xiàn)代化信息技術(shù)，將二者高度融合在一起，為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境。[3]

2.利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)精品課程新型的教學(xué)方式

再利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，構(gòu)建精品課程的過(guò)程中，其能夠?yàn)閷W(xué)生們營(yíng)造一種全新的教學(xué)環(huán)境，這種教學(xué)環(huán)境可以突破傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)模式，充分發(fā)揮老師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性作用?，F(xiàn)代化信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)子們營(yíng)造一種全新的教與學(xué)方式，其能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中去進(jìn)行“自主研究，自主探討，自主合作”，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，讓學(xué)生能夠利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，掌握更加先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)，提高學(xué)習(xí)的效果。

3.利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，營(yíng)造全新的精品課程教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)固有的教學(xué)思想，教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)理念來(lái)指導(dǎo)高校進(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng)，其能夠監(jiān)測(cè)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果，使得教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程能夠呈現(xiàn)一個(gè)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。而利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，營(yíng)造全新的精品課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，就可以改變傳統(tǒng)以教師住為中心教育方式，幫助創(chuàng)建一種以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體性地位的全新教學(xué)結(jié)構(gòu)，它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位得到充分體現(xiàn)。

現(xiàn)代化信息技術(shù)，能夠幫助營(yíng)造良好的信息化教學(xué)環(huán)境，教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方式，它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革，有著積極的促進(jìn)作用，只要能夠?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)與精品課程進(jìn)行深層次的整合，就能夠體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主體性地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。而解決我國(guó)傳統(tǒng)教育存在的不足。然而，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)與精品課程進(jìn)行深層次的整合，還需要廣大的教育者積極配合，努力實(shí)踐，不斷探索。

參考文獻(xiàn)

[1]范永麗，王宇，付杰. 信息技術(shù)引領(lǐng)下的“精衛(wèi)教育”實(shí)踐研究[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，（09）：32-33.

[2]楊明剛，顧明毅. 網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)的基本概念探討[J]. 中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2011，（11）：57-61.

[3]劉浩軍. 建設(shè)信息技術(shù)精品課程 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J]. 中國(guó)教育信息化，2010，（04）：50-52.endprint