“網(wǎng)絡學習空間人人通”應用體驗

郭麗珠

摘 要：基于云計算的網(wǎng)絡學習是互聯(lián)網(wǎng)時代的最新應用成果，它改變了傳統(tǒng)的學習模式，使每個人都能不受時間空間的限制，便捷提取有價值的學習資源。我?！熬W(wǎng)絡學習空間人人通”以現(xiàn)有校園網(wǎng)絡平臺為基礎，并通過對學科資源的有效整合，圍繞以提高學生學習主動性和積極性，培養(yǎng)協(xié)作學習能力等方面來構(gòu)建學生網(wǎng)絡學習空間，為初級會計電算化課程學習帶來了許多便利。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡學習空間人人通 會計電算化課程 教學資源

初級會計電算化是中職會計專業(yè)學習中的一門主干課程，該課程主要培養(yǎng)學生對財務軟件的操作技能，使學生能有針對性地學習到各財務崗位的操作方法和規(guī)范，因此需要教師及時了解每個學生的掌握程度。但現(xiàn)在中職學校每個班的學生人數(shù)基本在45至50左右，在授課的過程中僅靠一個教師去指導學生操作過程中的問題是遠遠不夠的，而“網(wǎng)絡學習空間人人通”則可以很好地解決這一問題。以下是筆者在使用我校“網(wǎng)絡學習空間人人通”平臺的幾點體會，在此與大家分享。[1]

一、改變了教學形式單一的問題，滿足不同層次學生的學習需求

在以往的電算化教學中，我們采用的教學模式基本是教師先演示，然后由學生模仿操作，學生在操作的過程中教師進行巡視指導，解決操作中遇到的問題，最后總結(jié)操作步驟。這種教學模式往往存在以下問題：1、學生只會單純地模仿，實際解決問題的能力不高。2、教師疲于應對操作問題，往往一個問題需要重復演示好幾遍。3、電腦操作快的同學做完后覺得課堂無聊，而操作慢的同學又做不完。而采用“網(wǎng)絡學習空間人人通”平臺后，這些問題都能得到較好地解決。[2]

在授課前先讓學生在學習空間中點播對應的教學視頻，學生可以根據(jù)教學視頻在課前自己先操作一遍，遇到問題可在學習空間中的互動交流板塊進行實時提問，教師可以在線回答，解決了教師在課堂中疲于應對解決操作問題，重復演示的步驟。預習步驟完成后，可以要求學生在學習空間中完成對應章節(jié)的基礎任務，教師可根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)了解學生的預習情況，在授課中對大部分學生存在的問題進行著重講解。此外，教師在學習空間中還可以設定不同難度等級的任務讓學生自己挑戰(zhàn)，滿足不同層次學生的學習需求。[3]

二、改進了學生的學習方式，豐富了教師的教學手段

利用“人人通”網(wǎng)上學習空間，學生的學習不再局限于課堂，在課后也可在學習空間上針對自己掌握不牢固的知識點進行針對性地練習，并可以選擇不同難度的知識點進行進階練習和通關(guān)練習，就像玩游戲一樣通關(guān)獲得各階段的勛章，從而提高自己的身份等級。這樣的設計大大提高了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的學習興趣。并且可針對學生的實際情況進行分層任務設計，學困生可根據(jù)自己實際情況完成簡單任務，而學優(yōu)生則可以挑戰(zhàn)難度較高的任務。

另外，教師的教學也不再局限在課堂中。教師在設計任務時可以將相關(guān)的知識點隔入在里面，讓學生在挑戰(zhàn)任務的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。另外，教師還可以根據(jù)任務的難易程度設計相應的通關(guān)秘籍，學生可在完成一兩個子任務后得到通關(guān)秘籍，增加學生挑戰(zhàn)難度的信心，同時也可以幫助學生完成通關(guān)。學生通過不斷地嘗試挑戰(zhàn)，總結(jié)出操作的步驟及方法，提高了學生的學習能力。

三、實現(xiàn)了教學資源的共享，及時了解學生學習情況

在網(wǎng)上學習空間中，教師可以隨時討論教學中遇到的問題，并相互出謀劃策，共同解決難題。此外，同一門課的教師可以共享教案、課件等教學資源，教師之間可以協(xié)同備課，提高教學質(zhì)量。

另外，通過計算機網(wǎng)絡平臺，教師可以通過后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計及時得到學生的學習情況反饋，了解學生對知識點的掌握情況，并針對學生的實際情況進行及時的教學調(diào)整，及大的縮短了教學的反饋時間。同時，教師可以利用“小紙條”功能在平臺中對學生的學習情況進行及時點評，學生可以根據(jù)教師的意見改進自己的學習方法，提高學習的效率。

四、幫助學生實現(xiàn)多種渠道的學習，從多種方面評價學生

在我校的網(wǎng)絡學習空間上設有“會計專欄”，在里面學生可以自由學習相關(guān)的財務知識。該專欄由生活理財、財稅資訊、考試信息等相關(guān)信息，學習可以通過瀏覽搜索自己感興趣的信息，拓寬自己知識面。此外，該專欄里還提供了許多相關(guān)的會計網(wǎng)站，學生可以通過友情鏈接進行瀏覽與學習，增加專業(yè)學習的興趣。學習空間系統(tǒng)可以自動統(tǒng)計在線時間及瀏覽記錄，教師可以通過后臺管理了解學生的學習情況，這也可以作為評價學生學習情況的一個參考指標，讓教師可以從課堂、課余等不同的方面對學生進行全面地評價。

“網(wǎng)絡學習空間人人通”平臺可以說給我校電算化教學帶來了很多便利，當然事物都是在不斷地更新與發(fā)展中的，只有在不斷地摸索中才能進一步地完善。對此，本人提出一些建議：1、學習空間的版面可以設計得更豐富與多彩。中職學生都是處于十六七歲的花樣年齡，他們喜愛顏色絢麗、設計新穎的東西。因此我認為在版面設計上應貼合學生的心理特點，讓他們先喜歡上這個學習空間，再進一步去使用它。2、可以增設家校溝通功能。包括向家長發(fā)送信息、作業(yè)提醒等功能，方便家長及時了解孩子的學習情況，促進家校共同管理。3、開發(fā)在線測試模塊，采用智能組卷，提供題目對錯分析，讓學生可以隨時了解自己的掌握情況，教師也能快速發(fā)布測試，減少出題的工作量。[4]

我?！熬W(wǎng)絡學習空間人人通”平臺正處于起步階段，我相信通過進一步地開發(fā)與完善，該平臺會帶給我們更多地教學便利，應用在不同的學科教學之中。

參考文獻

[1] 俞敏洪.真正實現(xiàn)網(wǎng)絡學習空間人人通. 中國教育報.2015（3）

[2] 學生用空間是“網(wǎng)絡學習空間人人通”的根本. 中國教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇. 2014（11）

[3] 實現(xiàn)“網(wǎng)絡學習空間人人通”的理論探究. 盧仕倫. 2015年百色市教育教學論文評比展示活動一等獎. 2015（9）

[4] “網(wǎng)絡學習空間人人通”現(xiàn)狀分析. 李穎輝. 智富時代.2015（8）endprint