職業(yè)教育電子信息技術(shù)專業(yè)仿真教學(xué)的研究

劉哲

摘 要：高等職業(yè)院校的電子信息技術(shù)專業(yè)核心課程都具有理論性和實踐性強的特點，但高職的學(xué)生普遍缺乏牢固的基礎(chǔ)知識，很難通過保守的理論學(xué)習(xí)方式掌握專業(yè)課程要點，而仿真技術(shù)的應(yīng)用可以使這些問題全部迎刃而解；將其與實際電路操作課程有機地結(jié)合起來，一定會提高教學(xué)品質(zhì)，加大教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：仿真教學(xué) 高等職業(yè)教育 課堂教學(xué) 計算機仿真

電路仿真教學(xué)技術(shù)伴隨著新時代計算機技術(shù)的飛速發(fā)展日益成熟，將其應(yīng)用于高等職業(yè)教育學(xué)校的課程中不僅是傳統(tǒng)教育模式的一大突破，還是當(dāng)今教育觀念改朝換代的象征；在大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但實踐能力強的學(xué)生之中，仿真教學(xué)倍受歡迎，生動形象的真實環(huán)境模擬催發(fā)了他們對枯燥的理論性知識學(xué)習(xí)的興趣，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，與此同時，現(xiàn)代的電路設(shè)計已經(jīng)走向了電子設(shè)計全自動化的節(jié)點，日益成熟的電路仿真軟件被廣泛的應(yīng)用于工程技術(shù)領(lǐng)域，未來研發(fā)電子產(chǎn)品過程中的電路設(shè)計階段中一定會采用計算機仿真的方法，因此，專業(yè)的工程技術(shù)人員必須具備熟練使用電路仿真軟件的技術(shù)，計劃從事有關(guān)工作的學(xué)生學(xué)會電路仿真技術(shù)軟件使用技術(shù)也是必要的，這也恰恰證明了全面改革現(xiàn)有職高電子信息技術(shù)專業(yè)教育體制，引入電路電路仿真軟件是大勢所趨的。[1]

一、仿真教學(xué)在職業(yè)教育中應(yīng)用的必要性

電子信息技術(shù)專業(yè)所包含的諸多核心課程都具有極強的理論性和實踐性，而且很多內(nèi)容不容易理解，很難被占有較大比例的基礎(chǔ)偏差的高職學(xué)生所接受，教師備課壓力大，教學(xué)效率低，又不見教學(xué)成效，所以，現(xiàn)如今職業(yè)教育亟待解決的問題是如何讓學(xué)生理解枯燥的理論知識，同時實踐的水平也有提高，為日后工作應(yīng)用夯實基礎(chǔ)。[2]

過去通過幻燈片的教學(xué)方式講課，盡管課件中插入了較為形象的動態(tài)圖片和影像使知識更易理解，相比更為傳統(tǒng)單一的板書講課方式在教學(xué)的變動性和活躍度方面處于上風(fēng)，但仍有很多弊端，無法解決一些棘手的問題；此外，職業(yè)教育電子信息技術(shù)專業(yè)應(yīng)偏重學(xué)生的實際操作的能力培養(yǎng)，教學(xué)過程中絕不可缺少實驗課程，但是大多數(shù)職高院校會因為課時數(shù)量少、實驗設(shè)備缺乏和操作環(huán)境差的原因沒有歷經(jīng)必要的教導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實驗的教學(xué)過程，嚴(yán)重影響了最終的教學(xué)成果；正因如此，為了加強電子信息技術(shù)專業(yè)的核心課程展開后的教學(xué)效益，引入仿真教學(xué)是百利而無一害的，其有助于電子信息技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體制的全面、全新的改革，是其教學(xué)品質(zhì)全面的提升。

大多數(shù)經(jīng)常被使用的電子元器件的仿真模型涵蓋于電路仿真軟件之中，因此，工作人員可以在真實模型被制作出之前檢測、使用和二次改動先前設(shè)計的電流通路；這使在課時數(shù)量少、實驗設(shè)備缺乏和操作環(huán)境差的限制下的教學(xué)效果卻變得更好，這是新時代教學(xué)方式的根本變革，不僅提高了高等職業(yè)教育學(xué)校電子信息技術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平，培養(yǎng)了學(xué)生對本專業(yè)的興趣，還達(dá)到讓學(xué)生理解枯燥的理論知識，同時實踐的水平也有提升的目的。

二、仿真教學(xué)在職業(yè)教育課堂教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教育模式中，高等職業(yè)院校的電子信息技術(shù)專業(yè)課堂的教學(xué)階段都是：首先，進行較為枯燥的理論知識的講解，其次，在實驗室中驗明理論的準(zhǔn)確性與應(yīng)用性，先理論，后實驗的教育模式就這樣潛移默化的形成了，但這十分不適合該專業(yè)的學(xué)生們，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降，在這樣的情況下，產(chǎn)生了學(xué)生理論基礎(chǔ)不扎實，實踐過程不順利等一系列問題；正在此時，仿真教學(xué)方式的出現(xiàn)使高等職業(yè)院校的電子信息技術(shù)專業(yè)的教育有了一個轉(zhuǎn)機，理應(yīng)迅速地將其吸納進課堂教學(xué)，在較為枯燥的理論知識的講解過程中利用全新的軟件制造一個虛擬的環(huán)境，變抽象為形象，化抽象為具體，達(dá)成教學(xué)目的。

單獨地就職業(yè)教育課堂成果來看，電路仿真軟件的合理利用充分豐富了課堂內(nèi)容，減少了老師的備課壓力，在理論講解的同時進行實踐技能的培養(yǎng)，并利用軟件功能根據(jù)講解內(nèi)容隨時調(diào)整電流通路的各項參數(shù)，分析不同的角度所帶來的問題，也有的教師利用此類軟件中設(shè)有的各式各樣的虛擬儀器，將虛擬實驗結(jié)果以圖形或者數(shù)據(jù)的方式展示給學(xué)生，增加其對課堂內(nèi)容的理解與認(rèn)知，幫助其明白和把握所學(xué)要點，提升課堂的質(zhì)量。合理有效的仿真教學(xué)的應(yīng)用可以快速地當(dāng)堂解決大部分學(xué)生所提問題，解決學(xué)生無法將理論基礎(chǔ)和實踐技巧有機地結(jié)合起來的問題，同時增加了學(xué)生與老師之間的互動環(huán)節(jié)，大大地增強了學(xué)生對該專業(yè)的興趣，可見仿真軟件的合理應(yīng)用無疑給教學(xué)帶來很大的方便。[3]

結(jié)語

將枯燥復(fù)雜的知識利用仿真教學(xué)自然逼真地展示給學(xué)生，化繁為簡，化難為易，這是該項教育方式改革的目的，但是，雖然仿真教學(xué)的優(yōu)點眾多，但是不能完全用其取締真實電路設(shè)計操作的課程，否則，只會聰明反被聰明誤，削弱學(xué)生的操作實踐能；總而言之，將仿真應(yīng)用于高等教學(xué)職業(yè)教育院校電子信息技術(shù)專業(yè)不僅可以節(jié)約教學(xué)的成品，減少實驗所用器材，而且包含有豐富的資源，可以設(shè)置在很多課程的講授過程，適用面廣泛；雖然電路仿真軟件使用靈活，但其維護極為簡單，只需要難度和價格都很低的升級就可以了；不僅如此，很多學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下創(chuàng)新能力，分析能力，動手能力都有很大的改善；理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，使用仿真教學(xué)的過程中也要注意實踐的重要性，很多工作經(jīng)驗需要在實際操作的過程中獲取，二者相輔相成，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]付國強.“電子技術(shù)”課程教學(xué)改革實踐與思考（J）.重慶交通學(xué)院學(xué)報：社科版，2008：138-144.

[2]李國升.傳統(tǒng)電子學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代EDA技術(shù)的整合（J）.湖北教育學(xué)院學(xué)報，2009：5.

[3]黃梅梅.電子技術(shù)課程引入EDA的教學(xué)探索（J）.中國電力教育，2009：145-188.endprint