淺談聾校有效數(shù)學課堂的實施策略

李雯

摘 要：聽障學生普遍數(shù)學能力弱，本文結合實際，就如何在日常教學工作中實施有效數(shù)學教學談談自己的一些嘗試。

關鍵詞：聽障學生 數(shù)學建模 思維

數(shù)學是一門基礎學科，為其它學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發(fā)展的基礎。中學數(shù)學學科教學的主要任務有：掌握基本代數(shù)知識，建立空間幾何思維能力，樹立應用數(shù)學的意識。聽障生由于自身聽力缺陷，導致數(shù)學思維能力較正常學生差距較大，因此對于聽障學生的數(shù)學教育，從對教材、教法的探究，到對情感態(tài)度、價值觀的把握，都與普校有所不同，下面，本人就自己在數(shù)學課堂中如何實施有效教學談談自己的一些做法。[1]

一、深入研究教材，努力增強課堂時效

我們的教育對象理解力較弱，加之自身與語言的局限，所以在處理數(shù)學問題的時候，如果授課老師按照課本上的模式生搬硬套，學生不能真正理解實際問題與課本知識的抽象聯(lián)系，在解決實際問題的時候，往往會感到束手無策。

教材不是教師教授的唯一依據(jù)，忠實使用教材會使課堂教學效果低下，隨意超越教材會導致學生基礎知識缺失，對教材理解膚淺會無形中給實踐帶來阻力。所以，教師能否靈活使用教材，就顯得至關重要了。在備課時，不光要備本節(jié)課的內(nèi)容，還要注意本節(jié)課與其他章節(jié)、其他科目的聯(lián)系，對教材里的內(nèi)容，敢于為我所用，不用則刪，加大課堂時效性。把課堂還給學生，讓學生提出問題，而不是反復向?qū)W生強調(diào)哪些教師想讓學生知道的知識。[2]

二、合理創(chuàng)設情境，體現(xiàn)學科應用價值

數(shù)學來源于生活，脫離生活談數(shù)學，數(shù)學研究就失去了意義。因此，教師應該以學生熟悉的生活經(jīng)歷為實例，引導學生立足實際，變“需要我思考”為“我需要思考”，激發(fā)、鼓勵學生積極參與數(shù)學活動中來。在設置問題情境的時候應該兼顧到問題的起點不能高，課堂教學應面對全體學生，而學生個體的差異性較大，為了讓學生能積極參與數(shù)學教學，我們設置的問題起點必須低；要考慮問題探究的實際背景，盡量采用學生熟悉的實例，以利于學生明確其現(xiàn)實意義；還要兼顧問題的趣味性等。

如在學習等比數(shù)列時，我用了這樣一個例子：

信息部有一個信息需要傳遞，傳遞規(guī)則是：每次一個人可以傳遞給另外兩個人，被傳遞過的人不再重復。那么第五次傳遞給了多少人？

通過這個問題，很快把學生帶入思考中，學生會發(fā)現(xiàn)傳遞規(guī)律實際就是1傳2，2傳4，每次傳遞獲得信息的人數(shù)成倍增加，從而求出第五次傳遞到的人數(shù)為個。本例中，學生可以自然地將實在的事物抽象成數(shù)軸模型，從生活實例中感受到數(shù)學帶來的便利，體驗數(shù)學建模的實際價值。

三、滲透數(shù)學思想，合理構建數(shù)學模型

數(shù)學建模過程是一種創(chuàng)造性過程，需要一定的觀察力、想象力及一些靈感和頓悟。中學數(shù)學教材中，蘊含著許多數(shù)學思想方法，如符號化思想、類比思想、轉(zhuǎn)化思想，方程思想、函數(shù)思想，數(shù)形結合思想，不等式思想等。在課堂上實施數(shù)學建模嘗試時，教師可以進行充分的挖掘，并體現(xiàn)在課堂教學行為中。如在不等式的應用中，我選了這樣一個例子：

我校要制作一批宣傳材料，甲廣告公司提出：每份材料收費5元，另收設計費200元。乙廣告公司提出：每份材料收費7元，不收設計費。如果要50份材料，選哪家優(yōu)惠？100份呢？200份呢？

教師先引導學生弄明白題意：“優(yōu)惠”是什么意思？學生由生活經(jīng)驗知道，“優(yōu)惠”就是“便宜”，“花的錢少”，接下來學生順理成章想到：“如何知道花的少”必須通過比較。于是不等式的模型就建立起來了。

四、梳理知識脈絡，掌握數(shù)學問題本質(zhì)

數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系，雖然知識點看起來散亂，實際上數(shù)學知識之間有著千絲萬屢的關系，由一及三，在教學中多注意把數(shù)學知識點串起來，幫助學生對比、理解，學習起來就會更有整體感。如在學習解三角形的時候，學生會突然想到初中時學過解直角三角形，教師此時順帶提醒學生初中的解直角三角形就是解一般三角形的特殊情況，他們是特殊與一般的關系。那么解直角三角形對運用正弦定理、余弦定理同樣適用。通過簡單對比，學生就容易把前后知識點聯(lián)系起來，對知識的理解會尤為深刻。

聽障學生聽不到外界語音信息，思維相對比較容易集中于某一感官事物，因此教師運用豐富的的教學輔助手段，設計出生動、形象，貼切生活的教育案例，能有效吸引學生的注意力，提起學生的學習興趣，起到事半功倍的效果。全身心致力于聽障學生的數(shù)學能力發(fā)展，培養(yǎng)聽障生學會用數(shù)學眼光觀察生活、發(fā)現(xiàn)、提出和解決數(shù)學問題，筆者會一往無前，繼續(xù)前行！

參考文獻

[1]王明剛，許華.《加強數(shù)學構建意識，創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 》[J].湖北廣播電視大學學，報，2010年，第一期.

[2]李躍福. 《善于數(shù)學建模思想激發(fā)學生的創(chuàng)新思維》[J].新課程，2014年06期.endprint