探討高校教育管理工作中朋輩教育制度的運(yùn)用

范奧

摘 要：高校教育管理工作是保證高校教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的主要因素，新課程改革背景下，如何優(yōu)化高校教育管理工作，提高高校教育管理工作的教學(xué)效率也成為了每個(gè)高校管理者必須研究的重要課題。本文將探討如何將朋輩教育制度融入到高校教育管理工作中，并從不同角度對高校教育管理工作進(jìn)行探析，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，以期可以為廣大高校管理者提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：朋輩教育制度 高校教育 管理

如今，高校師生關(guān)系的冷漠是造成高校教育管理工作停滯不前的主要原因，朋輩教育制度的落實(shí)，可以在根本上緩和師生關(guān)系，并能有效建立起和諧、穩(wěn)定的師生關(guān)系，因此，探討高校師生關(guān)系將是本文的重點(diǎn)，也將成為推行朋輩教育制度的重點(diǎn)。

一、從師生角度談高校教育管理工作的必要性

（1）開放式的教學(xué)環(huán)境形式易出現(xiàn)紀(jì)律問題：新課改下，高校課堂由于更加重視開放性，其組織紀(jì)律性就相對弱化，再加上與高中生、初中生相比，大學(xué)生面對的社會(huì)誘惑較多，自控力差，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境越開放，課堂秩序就越難以維護(hù)。[1]

（2）民主型的課堂易弱化高校教師在課堂教育管理工作中的作用：新形勢下，高校課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為了課堂的主體，而教師只是起到引導(dǎo)的作用，雖然民主型的課堂更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但無疑會(huì)使教師失去固有的權(quán)威性，其課堂管理能力也就相應(yīng)減弱。[2]

二、從師生角度談高校教育管理工作的特殊性

（1）師生關(guān)系的特殊性：雖然同高中生、初中生相比，大學(xué)生的逆反心理已不是很強(qiáng)，但是對教師的依賴性已經(jīng)越來越小，這一特殊心理下，高校教師的定位已由初中、高中時(shí)候的“慈母嚴(yán)父”過度到“知心朋友”。這一師生關(guān)系的改變不僅表現(xiàn)出了大學(xué)本身的教學(xué)優(yōu)勢，更是將朋輩教育真正運(yùn)用到教育管理中的集中表現(xiàn)。

（2）教育改革對高校教育管理的特殊要求：第一，高校教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂中心，自己充當(dāng)課堂的引導(dǎo)者和評價(jià)者，在引導(dǎo)和評價(jià)的過程中規(guī)范學(xué)生課堂行為，提高課堂管理質(zhì)量。第二，高校教師要采用多樣化的教學(xué)方式，只有多樣化的教學(xué)方式，才會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才能自覺的遵守課堂秩序。第三，教師對自身教學(xué)效果和學(xué)生效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不再只是學(xué)生的成績，評價(jià)體系更加多元化和人性化，現(xiàn)代化的評價(jià)體系中，教師既要評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又要評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。[3]

三、朋輩教育制度對高校教育管理工作的積極影響

（1）在教學(xué)活動(dòng)中，良好的師生關(guān)系有利于促進(jìn)交流，營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而取得優(yōu)異的教學(xué)成果。因此，在高校教育管理工作過程中，建立平等的師生關(guān)系，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，將學(xué)生視為朋友，力求寬松融洽的課堂氛圍，對高校教育管理工作目標(biāo)的完成有重要意義。

（2）和諧的師生關(guān)系有利于全面推動(dòng)素質(zhì)教育。隨著現(xiàn)代教育觀念的普及和發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念逐步被人們摒棄，素質(zhì)教育成為當(dāng)今教育改革的重中之重，也是高校教育管理中不容忽視的一環(huán)。素質(zhì)教育是提升國民素質(zhì)的重要方式，而朋輩教育制度正是以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為根本目標(biāo)，是“亦師亦友”的集中表現(xiàn)。同時(shí)，古語云“三人行必有我?guī)煛?，這種朋輩教育制度也有利于教師的自我提升。

四、朋輩教育制度在高校教育管理工作中的應(yīng)用策略

（1）以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)為基本導(dǎo)向：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立自主的完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和分析能力。新課程概念的推進(jìn)下，老師要注重改善教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的知識灌輸者逐步變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、咨詢者、鼓勵(lì)者，將學(xué)生從學(xué)習(xí)的機(jī)器中解放出來。

（2）營造輕松的教學(xué)氛圍：大學(xué)中有些科目的學(xué)習(xí)過程中避免不了枯燥乏味的時(shí)候，教學(xué)不單指的是一個(gè)認(rèn)知的過程，一堂生動(dòng)、效率高的課程無法在緊張的師生關(guān)系下進(jìn)行。課堂氣氛過于緊張，有問題不敢直面提出，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都很不利。為推動(dòng)教育改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教育工作者應(yīng)努力打破單一的教學(xué)模式，營造輕松、和諧、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)氣氛，避免課堂氣氛壓抑，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，比如，可以在課上穿插一個(gè)有趣的小故事或做一個(gè)小游戲增添課堂的趣味性。例如：教師在講課時(shí)故意犯一個(gè)小錯(cuò)誤，能引起同學(xué)糾正“錯(cuò)誤”意識，同樣也能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和營造輕松氛圍課堂氛圍的效果。

（3）教師親近學(xué)生，拉近師生關(guān)系：課堂教學(xué)的過程本身就是師生交流的過程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生無法親近老師，老師也無法準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這種“自上而下”知識的強(qiáng)制灌輸難免會(huì)讓教師和學(xué)生之間的交流產(chǎn)生一堵無形的墻。因此，在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立一種新的教學(xué)理念，和學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系，成為親密無間的朋友，用朋友間的真情來促使學(xué)生樹立主人翁的意識，從而使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。這也是朋輩教育制度的核心所在，只有師生之間做到互相信任，關(guān)系融洽，教育教學(xué)工作才能順利開展。

（4）多給學(xué)生“發(fā)言”的機(jī)會(huì)：在高校教育管理工作中，教師要想讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的“主角”，就必須大膽讓學(xué)生去發(fā)表自己的看法，不能照本宣科，造成“強(qiáng)買強(qiáng)賣”的現(xiàn)象。這就要求教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在優(yōu)勢，在實(shí)踐過程中將學(xué)生的思維激發(fā)出來。同時(shí)，教師在允許學(xué)生“發(fā)言”的情況下，也可以及時(shí)了解并更正自己的不足之處，這也是朋輩教育制度對教師發(fā)展所起到的正向推動(dòng)作用。[4]

結(jié)語

正確處理好師生關(guān)系是朋輩教育制度應(yīng)用于高校教育管理工作中的重要基礎(chǔ)。因此，只有加強(qiáng)師生間感情的交流，努力建立起“亦師亦友”的和諧師生關(guān)系，教學(xué)過程中，教師在教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育管理、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行改進(jìn)；并鼓勵(lì)學(xué)生與教師多交流互動(dòng)，才能發(fā)揮朋輩教育制度的積極作用，實(shí)現(xiàn)高校教育管理工作目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷超. 高校教育管理工作中朋輩教育制度的應(yīng)用研究[J]. 林區(qū)教學(xué)， 2016（2）：114-115.

[2]王玉辰， 楊樂. 朋輩教育在高校貧困生教育管理中的應(yīng)用研究[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017， 3（5）：22-22.

[3]岳增玲， 李慶朋. 試論朋輩教育在民辦高校學(xué)生管理中的應(yīng)用[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然版）， 2016， 32（10）：218-220.

[4]高于涵. 朋輩教育制度在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用[J]. 求知導(dǎo)刊， 2016（10）：76-76.endprint