小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

候占平

摘 要：社會的發(fā)展，促進(jìn)了教育的改革，在小學(xué)教學(xué)階段，“高效課堂”的構(gòu)建成為了重中之重，社會各界人士對該話題也非常的關(guān)注?？梢哉f，教師最大的夢想就是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，這對學(xué)校、對社會來說更是一種希望，是對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，更是讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)換成為“會學(xué)”的重要方法，其實(shí)，通過“先學(xué)后教”，就是對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的過程，讓學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮。然而，每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)能力不是天生就有的，都是在后天的培養(yǎng)下形成的一種能力。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了論述，希望對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 構(gòu)建

高效課堂其實(shí)就是課堂實(shí)現(xiàn)高效率、高效益的過程。在課堂上，對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展非常的重視，更對高效課堂的構(gòu)建特別的注重，所以，教師應(yīng)該對新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過有效的方法開展教學(xué)活動，讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)最大優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，從而使得高效課堂的構(gòu)建得以實(shí)現(xiàn)。

一、教師觀念的轉(zhuǎn)變

對于數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，作為教師，應(yīng)該對自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法等進(jìn)行改變，新課改中明確要求，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該以“以人為本”為原則，教師的對象應(yīng)該是所有的學(xué)生，要充分的重視學(xué)生的主體地位，更要扮演好自身的策劃者的角色，想要進(jìn)行數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生會思考，會動手操作，會用語言表達(dá)，會自己探究問題等。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識的應(yīng)用中不斷鞏固和深化?！边@就要求老師要對學(xué)生敢放手，勇于放手，要相信學(xué)生，相信自己的學(xué)生也就是相信自己。

二、了解學(xué)生，因材施教

在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是整個(gè)課堂教學(xué)的享受者、實(shí)踐者?？梢哉f，想要了解一節(jié)課程的教學(xué)效果如何，通過學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況就能夠明白。所以，教師在課前，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，然后進(jìn)行因材施教。通過了解學(xué)生，才能知道學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以及知識的實(shí)際掌握情況。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識去解決新的問題，以及了解學(xué)生對新知識的預(yù)習(xí)情況，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我認(rèn)為教師可以在教學(xué)新課前，做一份小檢測，通過它去發(fā)現(xiàn)掌握學(xué)生對知識的掌握情況。

例如，在教學(xué)《周長》中的《花邊有多長》一課時(shí)，教師在課前檢測發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過上節(jié)課《游園》的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)掌握了長方形的周長計(jì)算（長+寬）×2這個(gè)計(jì)算公式。那么這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也要根據(jù)學(xué)生對已有知識的掌握進(jìn)行修改。

三、出示目標(biāo)，明確任務(wù)

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教學(xué)目標(biāo)的出示有著十分重要的意義，開展一節(jié)數(shù)學(xué)課程，教師需要給學(xué)生教什么內(nèi)容？學(xué)生能夠?qū)W到什么？這些其實(shí)就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，對一節(jié)課的最終教學(xué)效果的評價(jià)，就要看學(xué)生在整節(jié)課程當(dāng)中到底學(xué)到了什么？會什么？教學(xué)目標(biāo)的出示讓老師明白自己本節(jié)課的任務(wù)，讓學(xué)生知道這節(jié)課他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，只有這樣，教師對教學(xué)做到了有的放矢，循序漸進(jìn)，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。教學(xué)目標(biāo)的出示教師可以寫在小黑板上，也可以口頭說明。

四、營造課堂氛圍，啟迪學(xué)生思考學(xué)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，想要實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師為學(xué)生營造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，這起著非常重要的作用，教師讓學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生對一個(gè)問題，有多個(gè)看法，教師應(yīng)該讓學(xué)生大膽的將自己的真實(shí)想法、看法表達(dá)出來，其他學(xué)生在聽的過程中，能夠讓自身受到啟迪，使他們“茅塞頓開，豁然開朗”。作為教師，我們不怕學(xué)生說錯(cuò)，而是怕學(xué)生不說。

例如，教師在課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生去發(fā)表自己的見解，教師對學(xué)生提倡的課堂主旨是：“只要你能說出自己對問題的見解和自己解決問題的真實(shí)想法，你就是最棒的！”，只有這樣開放的課堂言論氛圍，學(xué)生們才敢發(fā)表自己的見解，才勇于表述自己真實(shí)的知識辯解。在學(xué)生發(fā)表自己的見解后，教師允許其他同學(xué)質(zhì)疑，相互探討。這樣的學(xué)習(xí)氛圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)高效于教師直接告訴“為什么”、“照這樣做”。這種相互探討學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)其實(shí)是學(xué)生自己在尋找解決問題的方法和過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體得到展示，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人翁，學(xué)生的自我創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)，使課堂更具有高效性、真實(shí)性。

五、面向全體，關(guān)注個(gè)體

教師的教學(xué)面對的活潑可愛的學(xué)生，而學(xué)生是一個(gè)具有鮮明生命的個(gè)體，他們是存在個(gè)體差異的，那么教師在教學(xué)中必須重視這些個(gè)體差異，才使課堂具有真實(shí)性、高效性。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“在教學(xué)活動中教師應(yīng)該努力使全體學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求，同事要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展?！蹦敲匆獦?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，對于在學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)注與幫助。

例如，教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，并嘗試鼓勵學(xué)生用他們自己的方式方法去解決問題，說出他們的見解與看法，而我們老師應(yīng)該肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對他們分析產(chǎn)生的困難與錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)耐心的引導(dǎo)講解。因?yàn)榻處熋鎸Φ膶W(xué)生存在個(gè)體差異，那么要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，也就要求教師制定多層次的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)個(gè)性化。

六、強(qiáng)化訓(xùn)練，高效升華

構(gòu)建高效課堂，合理的訓(xùn)練是檢驗(yàn)一節(jié)課教學(xué)效果的重要手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐檢驗(yàn)的根本，是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”得以檢驗(yàn)，訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異有層次，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展而制定，不應(yīng)該是單一的，千篇一律的。而應(yīng)是有層次的，開放的，現(xiàn)實(shí)的，多樣的。教師在課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)上應(yīng)注意形式各異，根據(jù)不同的年齡階段和不同的班級，不同的學(xué)生特點(diǎn)去制定練習(xí)，使學(xué)生根據(jù)練習(xí)，作業(yè)鞏固已學(xué)知識外，去體會解決問題策略的多樣性，從而提高學(xué)生解決問題，分析問題的能力。

七、結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，是新課程的要求，也是現(xiàn)代教育的需要，是對廣大教師的一大挑戰(zhàn)，教師要不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課改理念，結(jié)合自己班級、學(xué)生實(shí)際，努力去探索，實(shí)踐高效課堂的構(gòu)建，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

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