如何在高中數(shù)學教學中進行德育滲透

李廣

摘 要：隨著新課程的改革，素質教育是現(xiàn)今最為重點的教育目標，而德育是中學教育的重要組成部分，大力推行素質教育的過程中，我們要堅持德育與智育放在同等重要的位置。在數(shù)學課堂教學中，不只是傳授知識，培養(yǎng)學生能力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)新課改的理念，把德育教育滲透在教學過程中，使德育教育落到實處。

關鍵詞：高中數(shù)學教學 德育 滲透

作為自然基礎學科的數(shù)學，將打破傳統(tǒng)的教方式，更加關注學生在數(shù)學學習中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀。因此，如何在數(shù)學教學中找到德育的切入點，進行德育滲透，是我們值得研究和思考的問題。

一、充分挖掘數(shù)學教材中的德育因素

高中數(shù)學教材的例題、習題、注釋中，有不少進行德育教育有說服力的數(shù)學材料。因此我們要將數(shù)學教材，作為融知識傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的德育因素，促進對學生的德育教育。[1]

1.在數(shù)據(jù)材料分析中滲透德育。教材中，有許多反映社會主義物質文明和精神文明建設的有說服力的數(shù)據(jù)，有許多應用題是描述我國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活方面的發(fā)展變化的，其主要方式是前后、左右對比，通過數(shù)據(jù)對比，反映變化的大小和快慢，這些素材本身就是好的教育內容。例如，在給學生講指數(shù)、對數(shù)函數(shù)這一節(jié)內容時，我們可以聯(lián)系實際，搜集有關國民生產(chǎn)總值的題目，讓學生驚嘆改革開放以來，我國國民經(jīng)濟發(fā)展速度之快，從而對我國未來的經(jīng)濟發(fā)展充滿信心和希望，激勵他們?yōu)樽鎳姆睒s昌盛貢獻青春。

2.在數(shù)學規(guī)律揭示中滲透德育。數(shù)學自身充滿矛盾、運動和變化。一些重要的數(shù)學方法充分體現(xiàn)了辯證唯物主義思想。例如，待定系數(shù)反映了已知與未知的矛盾轉化過程；數(shù)形結合揭示了直觀與抽象的聯(lián)系數(shù)學歸納法反映了事物從特殊到一般的認知規(guī)律。在教學中，充分利用這些內容，對學生進行辯證唯物主義教育，可以使學生體驗事物間的種種辯證關系，學會用辯證的觀點，觀察、分析事物，研究和解決問題。[2]

二、在課堂教學中滲透數(shù)學思維

數(shù)學思維包括抽象思維能力、邏輯推理與判斷能力、空間想象能力、數(shù)學運算能力、數(shù)據(jù)處理與數(shù)值計算能力等等。世界上一切事物都是發(fā)展變化的，我們應該教育學生用發(fā)展變化的眼光看待問題，教師應該在日常教學中將數(shù)學邏輯思考能力滲透到教學過程中數(shù)學是一門充滿著平衡美和哲理美的學科，有著自身內在的矛盾發(fā)展規(guī)律在數(shù)學教學中。經(jīng)常出現(xiàn)變一變條件、變一變結論、變一變圖形、變一變思維方向、加一條輔助線，問題就迎刃而解了。解決數(shù)學問題的每一種思路都滲透著很深的哲理，都蘊涵著變化的因素。因此，教學中教師要注意在用數(shù)學思想解決問題的同時，滲透對學生發(fā)展變化觀念的培養(yǎng)。

三、充分發(fā)揮數(shù)學實踐活動中的德育因素

德育滲透不只局限在課堂上，還應與實踐活動有機結合，我們可以適當開展一些數(shù)學活動課和數(shù)學主題活動。通過調查、閱讀等途徑搜集、占有資料，提出問題，分析問題，最終使問題得到解決。不僅智力得到發(fā)展，學生還在思維方式，行為規(guī)范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于學習之中，寓教育于活動之中。例如，利用“實習作業(yè)、研究性課題”培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新精神。在教學過程中，我把這一部分內容采用課堂與課外相結合的原則，充分利用學生的星期天、寒暑假，鼓勵學生在學習相關內容時，就做好自己假期的研究性學習計劃，并安排課時進行交流，論證計劃可實施性。節(jié)假目進行社會實踐，鼓勵學生走向社會，并寫出了一些比較像樣的學習報告、小論文等。

四、充分利用課堂教學中的德育因素

在課堂教學中，蘊含著很多潛在的德育因素，只要我們肯做有心人，結合教學內容有針對性地、靈活性地設計教學環(huán)節(jié)，同樣可以進行良好的德育滲透。

1.在創(chuàng)設情境中滲透德育。在數(shù)學教學中，創(chuàng)設好的學習

情境，不僅能激起學生的學習熱情，更有助于德育的滲透。例如，我在講解三角函數(shù)中《函數(shù)的圖像》這節(jié)課時，就是利用課后習題中求彈簧振子的振幅、周期、頻率這個題目引入本節(jié)課，把它做成一個FLASH課件，創(chuàng)設問題的情景，促使學生積極參與活動，把學生的學置于問題之中，使整個教學過程轉化為學生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題”的能力培養(yǎng)過程。這樣通過創(chuàng)設問題情景，使教學活動在知識和情感兩條主線的相互作用下完成，知識通過情感功能更好地被學生接受、內化，取得了意想不到的教學效果。

2.在學習活動中滲透德育。我們可以設計出靈活多樣的

教學環(huán)節(jié)潛移默化地對學生進行德育教育。例如，研究性學習，合作性學勻等。在數(shù)學中，有很多規(guī)律和定律，如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，這時我們可以采取小組合作學習法，引導學生共同討論，共同協(xié)作，共同思考。這樣學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員共同努力的前提下，自己才能取得成功。使學生領悟事物之間相互依存的關系，同時也學會尊重他人，傾聽他人。

五、努力培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新意識

給學生一塊金子不如傳授給學生點石成金的技術，而這個點金術，就是由“學會”變成“會學”的過程，就是方法的學習，更是創(chuàng)新思想的培養(yǎng)。在數(shù)學教學中，教師應善于激發(fā)學生求知的欲望和動機，尋找學生思維突破的最近發(fā)展區(qū)，促使學生積極主動地參與到教學過程之中來，促使學生萌發(fā)強烈的創(chuàng)造動機和意識。培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)新意識，就應在課堂上給學生創(chuàng)造機會，讓他們自己提出問題、分析問題、解決問題，由淺人深，循序漸進只有讓學生體會到創(chuàng)造成功的喜悅，才能使他們的創(chuàng)造欲望有著取之不竭的動力源泉。

結語

綜上所述，課程改革不應只是停留在觀念游戲上，而應該深入到我們教學工作的實際中，真正做到通過課程改革引發(fā)實際教育教學中思想、觀念、方法等的改變，把學生綜合素質培養(yǎng)貫徹于教學過程中，使素質教育落到實處。當然，數(shù)學教育的德育滲透不僅僅是以上幾個方面，它貫穿于整個教育過程中。它與我們的各個教學環(huán)節(jié)和內容有著千絲萬縷的聯(lián)系。只要我們多做有心人，善于發(fā)現(xiàn)與引導，寓德育于數(shù)學教學的每個環(huán)節(jié)之中，就一定能達到“潤物細無聲”的教育效果，也只有這樣我們才能培養(yǎng)出“有道德、有理想、有文化、有紀律”的一代新人。

參考文獻

[1]饒漢昌的《高中數(shù)學新教材體系問題研究》

[2]諶業(yè)鋒的《基礎教育課程改革基本理念》endprint