高中歷史教學中學生人文精神培養(yǎng)的關鍵策略研究

楊莉

摘要：人文精神是一個合格現(xiàn)代人所具備的必然素質(zhì)，近年來，隨著教學改革的深入進行，社會各界對中學生人文精神的關注力度也逐漸提高。在高中歷史教學中，通過培養(yǎng)學生的人文精神，可以全面促進學生的現(xiàn)代化發(fā)展。對此，本文就高中歷史教學中培養(yǎng)學生人文精神的意義及關鍵策略進行全面概述。

關鍵詞：高中歷史；人文精神；培養(yǎng)

人文精神是對個體生命價值關懷的一種展現(xiàn)，通過人文精神培養(yǎng)能引導個體樹立健全的人格，并構建科學的生命價值觀，這對于當代學生的發(fā)展有十分重要的意義。歷史是人類文明進步的軌跡，也是人類優(yōu)秀文明的積聚，在高中歷史教學中，培養(yǎng)學生的人文精神，可以更好的滿足社會各界對高中生的素質(zhì)需求。

一、高中歷史教學中培養(yǎng)人文精神的意義

激發(fā)個人潛能、創(chuàng)造力和發(fā)掘個人潛在動力為高中歷史教學中培養(yǎng)學生的主要精神目的。一般情況下，一個人的潛能是無限的，很難有人說清楚一個機體中蘊含著所燒潛能力量。當一個人的潛能得到科學合理的發(fā)揮、應用，便會得到驚人的效果。如高中歷史教師在給學生講解西周歷史時，可給學生講解80多歲的姜子牙在溪邊直鉤垂釣遇到周文王的故事來幫助學生理解這一時段的歷史狀況，并通過該故事讓學生奮發(fā)向上。除此之外，教師在給學生講解魏晉這一階段的歷史時，指引學生背誦曹操的名言名句，進而無形中讓學生奮發(fā)向上，并在這種激勵下逐漸激發(fā)自身的創(chuàng)造力和潛能，使得自身得到健康的發(fā)展。

高中階段的學生處于一個累積知識和發(fā)育的關鍵階段，同時，也是高中生形成人生觀和性格的主要階段。針對該種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一個人在高中階段便形成自己的人生觀。如果歷史教師在給學生講解歷史課程的時候，適當?shù)拇┎逡恍v史故事及勵志史料，并通過古代名人將相的激勵，便能形成良好的學習生活能力和學習品格。教師在給學生講解西漢同匈奴戰(zhàn)爭這一階段的歷史事件時，可為學生講解蘇武牧羊的故事，這樣很好的培養(yǎng)學生民族榮譽感。教師在講解南宋滅亡這一階段的歷史事件時，為學生講解文天祥的英雄事跡，并指引學生背誦文天祥的經(jīng)典詩句，有效的鼓舞學生。

二、高中歷史教學中學生人文精神培養(yǎng)的關鍵策略

1、挖掘教材中的人文精神。在高中歷史教材中，有很多內(nèi)容中蘊含著豐富的人文精神，特別是愛國情懷，這些素材是培養(yǎng)學生人文精神的關鍵資料，因此，在實際教學中，教師要深入挖掘這些教材，從而推進學生人文精神的提高。在高中歷史教材中，記錄著我國悠久歷史的發(fā)展過程，通過對不同歷史背景文化、事件進行組合、排序，可以極大的培養(yǎng)學生的民族精神和愛國情懷。在實際教學中，歷史教師應該充分利用教材，有意識的引導學生了解我國歷史，并立足于國情，對歷史事件進行分析，從而更好的促進學生健康世界觀的形成。例如教師在講解鴉片戰(zhàn)爭的時候，可以充分利用林則徐的所作所為來培養(yǎng)學生的愛國意識，并引導學生樹立“為中華民族強大而奮斗”的觀念，從而全面促進學生人文精神的提升[1]。

2、合理利用現(xiàn)代教學技術。在歷史課程中，圖片和文字全部為過去的事件，但在教學中歷史課程的教學價值為讓歷史同現(xiàn)代相互互動，最直接的方法便為學習歷史知識、品味歷史事件價值和感受歷史畫面等。伴隨科學技術的進步，多媒體技術用聲音、文字、視頻、動畫等豐富多彩的方法將難以觸碰和枯燥乏味的歷史知識展現(xiàn)出來，這樣不僅能很好的避免因枯燥乏味減少學生的興趣感，同時還能有效的幫助學生積累知識，培養(yǎng)人文精神、并提高學生能力等，最終促使學生健康成長。如，教師在給學生講解抗日戰(zhàn)爭這一階段的歷史事件時，可通過多媒體教學方法為學生創(chuàng)造一定的課堂氣氛，充分彰顯人文精神，進而讓學生在圖文并茂和豐富多彩的課堂上盡情的體驗歷史，很好的學習歷史。在這一過程中，教師還能通過多媒體動態(tài)的展現(xiàn)日本侵華的路線圖，進而讓學生準確地、清晰地掌握這一知識點，同時，激發(fā)學生內(nèi)心的愛富情操。除此之外，多媒體教學措施還能充分演示戰(zhàn)爭中出現(xiàn)的不同類型的事件，提高學生的愛國情操和學習熱情。綜上所述，該種教學措施能使得歷史教學課堂變得更加有趣，顯著提高學生的學習效果。高中歷史教師還能很好的培養(yǎng)學生的人文精神，最終有效實現(xiàn)歷史教學目標。教師在采用多媒體教學方法進行教學時，應科學合理的應用，為學生營造良好的人文精神課堂氛圍，并堅持適量、適度和適時的原則，最終讓多媒體教學技術得到充分的利用[2]。

3、針對性開展實踐活動。在高中歷史教學中，為了更好的引導學生理解并掌握歷史知識，在教學過程中，教師要注意將歷史知識與人文精神培養(yǎng)滲透在學生的日常生活中，通過各種實踐活動的開展，來增強高中歷史教學的趣味性、實踐性，進而促進學生歷史知識水平的提升。具體而言，在教學過程中，教師可以利用課下時間，組織學生參加歷史博物館、歷史文物館等，讓學生從中感受到歷史的魅力，奠定人文精神的培養(yǎng)基礎。在課堂教學中，教師可以根據(jù)歷史事件，引導學生排練相應的歷史話劇，通過話劇表演，真實的還原歷史，讓學生在實踐表演中提升自身的人文素養(yǎng)及水平。此外，教師還可以根據(jù)教學目標，為學生設置相應的歷史實踐任務，如調(diào)查活動，讓學生廣泛收集歷史信息材料，從而促進學生人文精神提升。[3]

三、結(jié)語

綜上所述，在高中歷史教學中，培養(yǎng)學生的人文精神不僅可以促進學生學習水平的提升，同時也能提高教師的執(zhí)教水平，具有雙贏的作用。由于學生人文精神培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性、長期性的工作，因此，在實際教學中，高中歷史教師需要樹立良好的人文精神觀念，探索科學的、長期的、有效的學生人文精神培養(yǎng)方式，以此促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 張昭華.高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)[J].新課程研究旬刊， 2015（4）：97-98.

[2] 劉佳佳.談中學歷史教學中學生人文精神的培養(yǎng)[J].速讀旬刊， 2015（9）：112-113.

[3] 孟新厚.高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)研究[J].課程教育研究， 2016（22）：60.endprint