綜合實踐活動 為孩子們打開快樂之門

曹慧++葉志龍

摘 要：綜合實踐活動是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會生活，由學(xué)生自主實踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運用的全新課程。小學(xué)綜合實踐活動課就是讓學(xué)生參與社會生活，讓學(xué)生自主選擇和主動探究，為學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間；面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，幫助學(xué)生體驗生活并學(xué)以致用；推進(jìn)學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。因此，讓學(xué)生在活動中體驗生活，在活動中感受快樂，才會使小學(xué)綜合實踐課成為學(xué)生喜歡的一門生活課程。那么，怎樣才能為小學(xué)生在綜合實踐活動課打開快樂之門？

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 體驗實踐 展示風(fēng)采

綜合實踐活動是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會生活，由學(xué)生自主實踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運用的全新課程。小學(xué)綜合實踐活動課就是讓學(xué)生參與社會生活，讓學(xué)生自主選擇和主動探究，為學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間；面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，幫助學(xué)生體驗生活并學(xué)以致用；推進(jìn)學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。因此，讓學(xué)生在活動中體驗生活，在活動中感受快樂，才會使小學(xué)綜合實踐課成為學(xué)生喜歡的一門生活課程。那么，怎樣才能為小學(xué)生在綜合實踐活動課打開快樂之門？

一、貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣

人的成長過程是一個社會化過程，兒童只有通過樂于接受、豐富多彩、生動活潑并以主人身份參與的實踐活動才能獲得真實的體驗，而體驗是一個思維發(fā)展的心理過程。

花湖新建小學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，地處黃石郊區(qū)，學(xué)生的生活介于城鄉(xiāng)之間。他們耳濡目染了城市里帶來的新鮮而先進(jìn)的生活空氣，同時又隨時隨地地感受到了農(nóng)村生活。這種得天獨厚的地理優(yōu)勢使得我們學(xué)生的生活更加豐富多彩。要發(fā)揮農(nóng)村資源優(yōu)勢，選取貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生經(jīng)驗、貼近學(xué)生興趣、貼近社會現(xiàn)實的研究課題，使學(xué)生能夠較好地操作，使課程與學(xué)生生活、社會實際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離。

例如：春天到了，我設(shè)計了尋找《美麗的春天》為主題的實踐活動，在這次活動中，我讓學(xué)生們出去走一走、看一看、找一找，真真切切地去體會春天的變化，去感受春天的美麗；我們學(xué)校附近有許多店鋪的廣告牌上印有錯字、繁體字、異體字等不規(guī)范用字，為了推廣普通話，使用規(guī)范漢字，我配合學(xué)校安排學(xué)生參與了《啄木鳥在行動》為主題的調(diào)查活動，通過參與這次活動，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會實踐能力，同時通過檢查他人的不規(guī)范行為也提高了學(xué)生自身規(guī)范用字的意識和能力；。這些貼近生活的課題，大大地激發(fā)了學(xué)生參與活動的興趣。

實踐活動課很好地鍛煉了學(xué)生的綜合能力，也激發(fā)了大家對學(xué)習(xí)的興趣。同時綜合實踐課展示了教師不同以往的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)教育情境，調(diào)動了學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，使課堂教學(xué)收到了預(yù)期的效果。這樣不僅增加了學(xué)生的興趣，而且通過小組交流談?wù)撘部梢詫W(xué)到更多相關(guān)的知識，提高各種能力，學(xué)生非常喜歡參與綜合實踐活動課。

二、參與實踐 感受樂趣

教育家陶行知先生曾提出了“生活即教育”理論，大力倡導(dǎo)生活教學(xué)。小學(xué)綜合實踐活動要緊密聯(lián)系社會生活實際，就不能將學(xué)生囿于學(xué)校，就要引領(lǐng)學(xué)生走出校門、走進(jìn)社會，開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。要通過各種生活體驗活動，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發(fā)展。教師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發(fā)生的變化，體會社會進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響，通過簡單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會討論與合作。

如在教學(xué)綜合實踐活動課——《我們的家園》時，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：我們這個地球大家園太可愛了，同時又太容易破碎了。如果我們破壞了地球家園，我們將別無去處。讓學(xué)生懂得了環(huán)境、資源對人類的重要性。在開展活動時，我先讓學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，調(diào)查身邊的事，認(rèn)識環(huán)境變化的真正原因；其次，整理各種資料，寫好一份調(diào)查報告；最后，學(xué)生分組進(jìn)行交流，談心得，談感受。學(xué)生通過參觀訪問，了解了不少實際性問題，并寫下了調(diào)查報告，從而讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中了解到了環(huán)境與人們生活之間的密切聯(lián)系，從他們幼小的心靈深處發(fā)出了呼吁：大家行動起來吧，增強保護(hù)環(huán)境意識，為人類發(fā)展及生存而善待我們的家園——地球。

這樣的體驗教育讓學(xué)生在實踐中獲取知識、技能，在體驗的過程，激發(fā)情感深化感悟，同學(xué)們在體驗實現(xiàn)思維的飛躍，形成良好的個人修養(yǎng)和道德情操。

三、展示風(fēng)采，體驗成功

綜合實踐活動強調(diào)活動過程中學(xué)生的經(jīng)歷和體驗，活動本身以及探索的結(jié)果并不是綜合實踐活動的主要目標(biāo)，而活動過程中學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)與自我塑造是更值得關(guān)注的。活動結(jié)束后，我們利用電腦制作、攝影等方式，把活動成果展現(xiàn)了出來。如在《走進(jìn)京劇臉譜》活動中，各小組把自己喜愛的臉譜用不同的表達(dá)方式展示給大家欣賞時，有的臉譜畫得很漂亮，有的臉譜剪得很形象，有的臉譜彩繪得栩栩如生……瞧著凝聚全組成員智慧的作品，聽著全班同學(xué)由衷的贊賞，孩子們學(xué)會了傾聽，學(xué)會了理解他人的想法，更學(xué)會了相互接納、贊賞、互助，也就學(xué)會了交往。更重要的是，學(xué)生在這種成果展示中最終使自己走向自信、體驗成功。

綜合實踐活動，把學(xué)校、家庭、社會連成了五彩繽紛，五味雜陳的生活大課堂，讓孩子們徜徉其中，其樂無窮。綜合實踐活動，就像一把神奇的金鑰匙，不僅為孩子們打開了學(xué)習(xí)的快樂之門，更引領(lǐng)他們踏上了通往未來幸福的道路。endprint